白彩霞
摘要:在小學(xué)教育階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程離不開班主任的關(guān)心與有效引導(dǎo),新學(xué)期小學(xué)班主任的管理工作既要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高,也要重視學(xué)生健全人格和積極向上態(tài)度的培養(yǎng),促使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念,給學(xué)生提供良好的班級環(huán)境。這就要求班主任要講究語言藝術(shù),以達到提高管理效率和管理質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:語言藝術(shù);小學(xué)班主任;管理工作
素質(zhì)教育推行與實施的主要組成部分中小學(xué)教育是非常關(guān)鍵的,由此在我國小學(xué)教育階段,小學(xué)班主任的作用優(yōu)勢有著極為重要的作用。學(xué)生在小學(xué)階段的成長與發(fā)展,需要班主任教師正確的管理與監(jiān)督,因此小學(xué)班主任的語言藝術(shù)與整個班級的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著密不可分的關(guān)系。所以說,小學(xué)班主任在班級管理過程中的語言藝術(shù)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。
1.目前小學(xué)班主任管理中語言運用中存在的問題
(1)缺乏對學(xué)生心理特點發(fā)展的關(guān)注,對語言藝術(shù)運用的重視不高
某些班主任在平時的班級管理過程中缺乏和學(xué)生溝通交流過程中語言藝術(shù)運用的重視,過多的偏重于用自己的習(xí)慣或說話方式與學(xué)生進行溝通,這是一種不科學(xué)、不可行的方式。這是由于小學(xué)生還處于成長發(fā)育階段,無論是情感、心理都還未成熟,并且較為敏感,他們的心理承受能力比較弱,情緒控制能力也相對較低。因此,在與學(xué)生交流的過程中加強語言藝術(shù)的運用,從而起到教育學(xué)生的作用。
(2)語言表達較為單調(diào)、蒼白
在班級管理過程中,班主任教師與學(xué)生的交流溝通中所運用的語言表達過于單調(diào),略顯蒼白。這樣交流過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長都是無益的。語言蒼白、單調(diào)會逐漸令學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,越發(fā)的反感,這樣對學(xué)生的管理及教育工作的效果也不甚理想,甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩?/p>
(3)缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注
學(xué)生的個體差異是班級管理過程中的重點問題,但是有些班主任教師對這一問題缺乏一定的重視,基本在管理過程中都采用“一視同仁”的教育方式和管理方式,這并不科學(xué)。因為每個學(xué)生的個性及性格都存在很大差異性,在與他們的交流和溝通中所采用的方式方法也是不同的。如果采用同一種語言來表達對待每一位學(xué)生,那么對有些學(xué)生會起到作用,對另一些學(xué)生而言效果就不會明顯。
2.小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的應(yīng)用方式
(1)創(chuàng)新溝通方式
在日常教學(xué)管理過程中,一般班主任是師生間溝通的主動者,同時也起著主導(dǎo)的作用。但是在實際的溝通過程中卻存在著很大的問題,大多數(shù)班主任在與學(xué)生的溝通中都是以自我為中心,雖然教育管理活動都是在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的,但效果并不突出,教學(xué)方法存在很大的漏洞。從根本上來講,溝通是人和人交流的有效工具之一,而溝通對象也不存在地位、知識、素養(yǎng)等方面差異的區(qū)分,溝通雙方都是處于平等的狀態(tài),因此,在師生的溝通過程中要具備一定的平等性。在教育管理過程中,教師要突出自身的學(xué)術(shù)、涵養(yǎng)、人格魅力,充分認識到與學(xué)生平等性的重要作用,并且要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生的角度與學(xué)生建立起良好的友誼,這樣才能營造出良好的交流氛圍,由此更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)善于關(guān)注、傾聽學(xué)生的心理訴求
《三字經(jīng)》中的開頭部分“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠”,表達出來教育對學(xué)生的影響力,小學(xué)生在初級教育階段的心理、性格都處于成長時期,而作為班主任想要促進學(xué)生的全面發(fā)展,首先就要懂得如何尊重學(xué)生,能夠在交流中使學(xué)生敞開心扉。對此筆者總結(jié)了幾個方面:一方面,由于學(xué)生年齡尚小,心智不夠成熟,班主任在進行問題解答或處理時要注意尊重學(xué)生,耐心傾聽學(xué)生的心聲,多多關(guān)注他們,用親切、和藹的態(tài)度,關(guān)愛的語言進行教育。一方面,班主任教師要時刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,拉近師生間的距離,促進師生間的感情,與學(xué)生進行心靈間的溝通,促進學(xué)生敞開心扉。當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛后,會主動與班主任教師溝通、交流,打開心扉,將自己的喜怒哀樂分享給班主任。這樣班主任對學(xué)生有深入的了解后就能有效地開展教育管理工作。另一方面,師生間交流的過程中,班主任教師要注重語氣表達的輕重,這是因為小學(xué)生的心靈較為脆弱,也十分的敏感,如若批評的語氣過重會影響學(xué)生的心理發(fā)展,反而不利于溝通交流。
(3)注重表揚和批評結(jié)合運用
班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化及行為變化,使學(xué)生切身的感受到教師對自己的關(guān)心,從而促進師生間的和諧關(guān)系。小學(xué)生的年齡、心理、自控能力都存在很大的不足,所以在行為與學(xué)習(xí)方面經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤,所以作為班主任教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯誤糾正時注意自己的態(tài)度,盡量保持溫和的態(tài)度與學(xué)生溝通,了解他們錯誤的根源,同時也要注重性格的差異性,結(jié)合每個學(xué)生的不同性格進行不同的語言運用,讓學(xué)生能夠明確自己錯誤的地方在哪,這樣不但能夠給予學(xué)生一定的尊重,也會幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外,對于優(yōu)秀的學(xué)生所取得的成績或行為表現(xiàn)要多加鼓勵,在促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的同時也能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)語言要具有情感性,構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在以往的小學(xué)班級管理工作中,很多班主任為了在學(xué)生心中樹立起“威嚴”形象,所以在語言上十分嚴肅刻板,給人以強烈的距離感,讓學(xué)生在尊敬班主任的同時,也難免會產(chǎn)生畏懼心理,師生關(guān)系不是特別和諧,造成學(xué)生不愿意和班主任分享自己的學(xué)習(xí)生活,不敢與班主任傾訴心理苦惱,以至于班主任對學(xué)生的了解十分有限,班級管理的實效性不強。因此,小學(xué)班主任的語言需要具備情感性,能夠走進學(xué)生的心里,獲取學(xué)生的信任,在良好的溝通互動中,掌握學(xué)生的興趣特征、學(xué)習(xí)困擾、生活難題等實際問題,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,提高班級管理的效率。
總而言之,語言藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中十分重要,班主任要重視語言藝術(shù)的科學(xué)運用,保證語言積極向上,具有引導(dǎo)性和情感性,能夠激發(fā)學(xué)生的自我管理興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機,解決學(xué)生的實際問題。
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