高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建思路與實現路徑

趙國平

摘? 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這個詞出現的頻率越來越高，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題也越來越熱，掀起了各大高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。高職院校積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力、開辟大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新路子、服務國家現代化建設發(fā)展具有重要意義和助推作用。但也面臨著一些突出問題，如重視程度不夠、培養(yǎng)方式單一等。文章立足高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，提出了人才與教育培養(yǎng)思路、方案，并提出實現策略。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);路徑

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）13-0153-04

我國確立了2020—2035年經濟社會改革發(fā)展目標，即全面實現社會主義現代化。從現代化發(fā)展層面上而言，教育事業(yè)的發(fā)展、人力資本的積累、經濟結構的變遷等要協同起來，才能推進社會現代化建設。技術技能人才的輸出上，各大職業(yè)院校承擔著主要職責。中華人民共和國成立后，一直重視職業(yè)教育的發(fā)展，通過政策支持與引導，促進職業(yè)教育為社會建設提供所需要的人才，加上職業(yè)教育建設不足的改進、經驗的總結，目前我國已有世界上首屈一指的職業(yè)教育體系[1]。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下[2]，廣大群眾紛紛認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，社會經濟發(fā)展也進入新的階段。高職院校需要緊跟國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓更多高職院校的大學生可通過創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)，在社會中獲得自身價值的同時為社會經濟發(fā)展作出應有的貢獻。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性

經濟新常態(tài)需要更多人才推動市場經濟的發(fā)展，為市場經濟注入新鮮血液，高職院校積極響應政府號召，根據經濟建設所需人才對內部教育進行革新，以實際行動踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想，以更科學的教學模式輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性主要體現在兩個方面。

（一）我國經濟社會探索創(chuàng)新驅動發(fā)展的戰(zhàn)略要求

“十四五”規(guī)劃中明確表示，我國市場經濟的建設需要創(chuàng)新，以創(chuàng)新驅動經濟，帶動我國綜合國力的提升，實現我國市場經濟發(fā)展的長久可持續(xù)[3]。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是響應創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的具體表現，有利于高職院校人才培養(yǎng)體系的建設與完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思想落實在具體的人才培養(yǎng)行動中，持續(xù)改進培養(yǎng)模式，以足夠數量且優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推動創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行。

（二）高職院校構建現代化人才培養(yǎng)體系的現實需要

當下市場經濟發(fā)展呈現出新的態(tài)勢，對人才的需求也發(fā)生了變化，尤其是更需要優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高院校內學生的能力與素質，賦予其創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力，引導學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，形成新的就業(yè)觀，可以讓高職院校畢業(yè)生在更短的時間里適應工作崗位，創(chuàng)新工作模式，或者以創(chuàng)業(yè)的形式實現就業(yè)，滿足社會發(fā)展對自身的需求，對于高職院校而言，也可建設現代化的人才培養(yǎng)體系，將院校人才培養(yǎng)與經濟建設所需人才銜接起來，發(fā)揮院校在支撐市場經濟建設中應有的作用。

二、校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

當下我國高等職業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗不算豐富，高職院校在1997年才確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這一教學目標，部分高職院校為此開設了相關課程，開啟校企合作模式，但也有部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，以理論知識的灌輸為主，不重視對學生技能的提升和素質的訓練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作一門普通的課程，并未將這門課程與其他課程聯系起來，與學生以后的就業(yè)、社會經濟建設對人才的需求銜接起來，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、效果不佳。還有些高職院校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這項任務應由本科院校負責，對于高職院校的學生來說不具備可行性，認知上的誤區(qū)導致高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設中投入的資源匱乏，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供足夠的資源支持。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式單一

部分高職院校為了響應創(chuàng)新驅動發(fā)展的戰(zhàn)略需求，開啟校企合作模式，但缺乏多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，院校只聘請專家到學校開展講座，并未以理論結合實踐的教育方式讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，導致學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為獲得學分的一門課程。高職院校與企業(yè)的交流合作停留在淺層次上，課程體系的開發(fā)設計、產品的研究等都缺乏針對性，加上支持資源的匱乏，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育方面發(fā)揮的作用并不顯著。另外，還有部分高職院校習慣以填鴨式的教育方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，傳統(tǒng)的教育形式自然無法取得預期的效果。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

部分高職院校教師缺乏工作經驗，屬于高校畢業(yè)后的應屆畢業(yè)生，并不具備教學經驗、企業(yè)工作經驗，而創(chuàng)業(yè)經驗更是無從談起?！叭獭备母锉尘跋?，少部分高職院校開始從師資隊伍建設入手，通過培訓等方式，提高師資隊伍的質量，但是大部分高職院校的教師結構上，理論教學型教師占據較大比重，精通創(chuàng)新科研項目的教師非常匱乏，創(chuàng)業(yè)項目指導經驗豐富的教師只占少數，大部分教師創(chuàng)業(yè)經驗不足，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供足夠的保障[4]。即使部分高職院校以校企合作模式聘請企業(yè)中經驗豐富的管理者到學校兼職，但因為保障制度不完善，該模式并未落到實處，學生掌握的創(chuàng)業(yè)技能寥寥無幾。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師力量不足，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路

（一）制訂培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要高職院校制訂科學的培養(yǎng)方案，相關院系、學科之間要形成合作，形成學生創(chuàng)新設計小組，并且要有專業(yè)的、經驗豐富的教師指導該小組展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實踐內容圍繞“課程實踐—學科競賽—探索研究—畢業(yè)設計與創(chuàng)業(yè)”展開，以跨學科的培養(yǎng)方案，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[5]。

（二）組建多學科交叉的師資隊伍

高職院校要從各個學院調動相關專業(yè)的教師，組建多學科交叉的跨學科師資隊伍，包括電子學院、機電工程學院、計算機系、藝術與設計系等，都要從這些院系中調動相關專業(yè)的教師，形成核心師資隊伍。高職院?？善刚堉髮W院校的專家到高職院校兼職，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的專題講座，與高職院校的學生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，為其提供針對性的指導。

（三）教學資源建設

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教學資源建設上，要設置不低于四門的多學科交叉特色核心課程，對學生的培養(yǎng)要將理論和實踐結合在一起，改變以往以理論灌輸為主的培養(yǎng)模式，注重學生自主學習能力、自主創(chuàng)新能力、自主設計能力的培養(yǎng)，讓學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與能力可以勝任以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所需[6]。

（四）學生選拔與培養(yǎng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院對于學生選拔和培養(yǎng)方面，要按照“不直接招收?？菩律?、不針對特定專業(yè)，為多學科交叉融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務”的模式展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院可設置學生選拔機制，對有意向選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學生進行篩選，篩選后進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的學生，院校則要堅持學科交叉、優(yōu)勢互補的基本原則，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的學生進行小組式研究學習、課程實踐、學科競賽以及研究開發(fā)，所有創(chuàng)新設計小組都配有專業(yè)的教師團隊，教師團隊要具備跨學科性，包括高職院校內部不同院系的專業(yè)教師、研究院所與企業(yè)中經驗豐富的專家等。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）進一步完善多方支持的協同育人模式、培養(yǎng)機制與平臺建設

其一，結合機器人領域國際前沿與國家戰(zhàn)略需求，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要與當地相關高職院校、研究院所、知名企業(yè)等進行合作，建設“政-學-研-產-資”緊密結合的協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺[7]。

其二，建立健全產學研協同培養(yǎng)機制，為人才培養(yǎng)每個流程提供行業(yè)產業(yè)資源，結合市場經濟發(fā)展需求探索全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其三，執(zhí)行多學科交叉的校企聯合導師團隊制，加大行業(yè)中的佼佼者與創(chuàng)新型企業(yè)加大合作力度，共同打造培養(yǎng)基地，以專業(yè)的人力資源為基地人才培養(yǎng)提供指導，學生在入校一年后，企業(yè)便可到學校中選人以及就學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供指導，探索校、企業(yè)、學生“三方共贏”的產學聯合培養(yǎng)機制。

（二）建立多學科融合的機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制與組織機構

1. 建立特色課程群，不斷融入多學科新知識、新技術

其一，建設通識核心課程與跨學科課程開設機制，打破學科間的壁壘，圍繞工程問題，探索交叉學科專業(yè)課程群模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校的學生提供跨學科的知識與技術培訓;其二，展開多學科交叉與融合教學，由跨專業(yè)的教師展開教學，拓展學生的知識面，促進學生跨學科知識體系的形成。

2. 建立跨學科、跨單位的優(yōu)勢資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才新途徑

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校合作的科研機構以及企業(yè)單位要發(fā)揮各自優(yōu)勢，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持，展開“立體式”人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校師資隊伍的建設上，要重視教師聘任考核制度的完善，人才培養(yǎng)上，探索“全程導師制、小班化、個性化、全球化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[8]。

（三）探索與實踐具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的培養(yǎng)方案、課程群體系與持續(xù)改進機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校要加大與企業(yè)的合作力度，共同構筑“課程實踐-學科競賽-畢業(yè)設計-創(chuàng)業(yè)項目”教學模式，形成具備特色化的培養(yǎng)方案、課程群體系以及持續(xù)改進機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供科學的方案、針對性的課程體系以及完整的機制支持。

（四）項目驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學科融合培育機制與重點交叉學科集群建設

項目驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學科融合培育機制的建設涉及多方面內容，如組織研發(fā)團隊，確定項目來源，提供創(chuàng)業(yè)指導，研發(fā)技術，創(chuàng)業(yè)孵化以及后期商業(yè)運營的管理等，在這個過程中，最重要的是創(chuàng)業(yè)項目的培育以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案建設要以其為重點，盡快形成項目驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學科融合培育機制，建設重點交叉學科集群體系[9]。

五、高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的建議

（一）優(yōu)化設計人才培養(yǎng)方案

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，必須要有科學的、完善的人才培養(yǎng)方案。其一，要根據國家、社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，制定人才培養(yǎng)目標、方案，促進高職院校學生具有創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)高職院校學生具有更高水平的綜合素質;其二，要重視人才培養(yǎng)方案的設計、優(yōu)化，高職院校要建設通識教育體系，為學生提供扎實的基礎教育服務，拓展專業(yè)口徑，強化學生專業(yè)適應性，基于時代發(fā)展、社會用人需求以及國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，重設課程體系，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，形成一個螺旋式上升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)循環(huán)。

（二）組建校企深度合作工作體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系與高職院校人才培養(yǎng)質量、教育質量息息相關，只有科學的、可行的、完善的人才培養(yǎng)體系，高職院校才能夠輸出為社會所需的優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

高職院校根據時代需求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系革新的過程中，可加大校企合作力度，探索新型的校企合作系統(tǒng)。詳細而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中，企業(yè)的支持是不可或缺的，企業(yè)要認識到參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要性，支持校企合作，在校企合作中發(fā)揮主觀能動性，派出經驗豐富的工作人員到學校就人才的培養(yǎng)提供指導，以及為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的學生實習提供平臺，主動承擔自身在校企合作中的責任，結合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需進行內部工作崗位的調整，革新企業(yè)的工藝流程，完善企業(yè)的崗位技能，將企業(yè)內部工作流程、崗位所需技術等與職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對接起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中承擔起主體角色，與高職院校共同探索深入合作的全新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）積極推進高職生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是不可或缺的，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中，應結合國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、市場經濟發(fā)展對人才的需求等，重視對創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設。院校領導要認識到這項行動的重要性，為基地建設提供足夠資金，制訂科學的建設方案，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的實踐平臺。如高職院?？山Y合當地市場經濟建設情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀，探索“一園五區(qū)”創(chuàng)業(yè)孵化基地，該基地將電子商務、商業(yè)服務、創(chuàng)意設計、科技創(chuàng)新以及綜合類五大板塊的開發(fā)作為重點建設內容，打造創(chuàng)業(yè)實踐孵化區(qū)，以針對性的、靈活的實踐平臺，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校學生的實踐活動，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善一體化人才培養(yǎng)保障機制

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，基本的保障不可或缺，因此要盡快建立健全人才培養(yǎng)保障機制，督促人才培養(yǎng)方案、制度、政策的落實。保障機制要涵蓋組織保障、資金保障等，學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導委員會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心等要進行協同，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的學生提供完善的服務，包括理論知識、實踐活動以及畢業(yè)后的具體工作等提供有針對性的、及時性的指導，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，順利解決稅務登記、風險評估、工商注冊、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)資金審批等問題，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的阻礙因素，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展保駕護航。

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（薦稿人：成林杰，龍巖學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）