“雙減”背景下小學(xué)四年級語文家庭作業(yè)設(shè)計策略

蔣飛智

摘要：隨著“雙減”政策的實施，在教師與家長之間展開了一場關(guān)于“誰是教育責(zé)任的承擔(dān)者”的大討論，各種觀點林林總總，莫衷一是。本文作者認(rèn)為，作為連接學(xué)校和家庭、老師和家長的紐帶，家庭作業(yè)在當(dāng)今背景下的作用至關(guān)重要，因此在簡要描述研究背景和現(xiàn)狀之后，作者重點分析了選做作業(yè)和非書面作業(yè)對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的積極作用，希望對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和小學(xué)語文教學(xué)實踐有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙減;家庭作業(yè);小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣

一、背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”正式進(jìn)入人們的視野?！兑庖姟钒l(fā)布后，各地迅速進(jìn)入實操階段，徐州市云龍區(qū)也在加快推進(jìn)“雙減”落實，“雙減”時代正式來臨。

顧名思義，“雙減”政策就是做兩大減法，一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是如果認(rèn)為“雙減”背后是對教育的“松懈”，那就大錯特錯了，其實“雙減”看似是“減”實則是“加”，通過加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，依托家庭教育主心骨地位，放眼終身教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，促進(jìn)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實現(xiàn)教育去產(chǎn)業(yè)化、去資本化、去功利化，讓教育回歸初心和本質(zhì)，從“趕娃跑”變?yōu)椤芭阃拮摺薄?/p>

其實，伴隨著“雙減”政策的落地，很多人都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之余，也對教師提出了更高的要求，家庭作業(yè)的地位變得舉足輕重。那么“雙減”之后，家庭作業(yè)要不要有，以及究竟該何去何從？

二、現(xiàn)狀

徐州市瀟湘路學(xué)校地處云龍區(qū)東南，是一所年輕的學(xué)校。在校學(xué)生多為近幾年各縣區(qū)及周邊省市遷入家庭的子女，以及附近的農(nóng)村家庭子女。四年級的學(xué)生是該校第一批就讀的學(xué)生，家長多為進(jìn)城務(wù)工或務(wù)農(nóng)，受教育程度普遍不高，對子女的教育明顯不夠重視，也缺乏相應(yīng)的教育理念和素養(yǎng)。

“雙減”政策實施之前，該校傳統(tǒng)的語文學(xué)科家庭作業(yè)基本上以抄寫生字、默寫詞語、背誦課文為主，再加上學(xué)生購買的練習(xí)冊，每課一練。這樣的作業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有幫助，許多學(xué)生因為了解了這種套路，甚至提前寫好了整本書的字詞抄寫作業(yè)?？上攵?，這類作業(yè)所能產(chǎn)生的效果微乎其微，學(xué)生在表達(dá)和運用過程中，與字詞完全割裂開來，對于語文素養(yǎng)的提高沒有任何幫助。

上述作業(yè)策略的弊端是顯而易見的，主要體現(xiàn)為學(xué)生對于看拼音寫詞語或組詞造句等題型掌握不錯，而對于閱讀理解和寫作的掌握則參差不齊，甚至對于稍有靈活性的題目就不知所措。

三、策略

作為小學(xué)四年級的語文老師，我認(rèn)識家庭作業(yè)不僅要有，更要“優(yōu)”，“雙減”剛好為我們優(yōu)化家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)提供了契機(jī)?！兑庖姟烦雠_伊始，徐州市教育局即在“徐州智慧教育云平臺”上新增了作業(yè)管理模塊，將家庭作業(yè)分為書面作業(yè)（必做）、書面作業(yè)（選做）和非書面作業(yè)三部分。這既給我們一線教師指明了方向又幫我們提供了便利，我們不妨就在這個框架內(nèi)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）書面作業(yè)

語言是一個民族的標(biāo)志，對民族語言的學(xué)習(xí)和研究是歷史賦予每個公民的職責(zé)和使命，學(xué)校語文課程的開設(shè)就是為了傳承民族語言文字的燦爛文明并賦予其新的時代內(nèi)涵。

對于語文學(xué)科來講，基礎(chǔ)的生字詞一定要寫要記，否則這些字詞不會在你想要使用的時候主動出現(xiàn)在筆尖。但我們要摒棄以往的作業(yè)模式，單純的抄寫默寫不僅枯燥無趣，而且識記效率低下，因此這部分作業(yè)必須進(jìn)行改進(jìn)。

在這一部分，我們可以在作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，即雖然目的還是要是讓學(xué)生會寫會默，但在外表要進(jìn)行偽裝。如設(shè)計闖關(guān)游戲，將字音、字形、詞義等知識點轉(zhuǎn)化為選擇題或者判斷題，每一項任務(wù)達(dá)到相應(yīng)分值方可進(jìn)入下一關(guān)卡，通關(guān)后根據(jù)整體正確率相應(yīng)給出三星、二星或一星的總評，學(xué)期結(jié)束后根據(jù)各人所得星星數(shù)量，兌換響應(yīng)等級的紀(jì)念品。

（二）選做作業(yè)

需要說明的是，這里的選做作業(yè)不是可做可不做，而是分層作業(yè)的體現(xiàn)，即根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出難度系數(shù)不同的家庭作業(yè)，供各個能力層級的學(xué)生選擇其中之一。如在四年級上冊學(xué)習(xí)《古詩三首》之《夏日絕句》一詩時，我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)為：

1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

2.在完成任務(wù)1的前提下，能夠簡要介紹作者李清照

3.在完成任務(wù)1和任務(wù)2的前提下，能夠簡要介紹詩中人物項羽

很多時候?qū)W生并不知道預(yù)習(xí)到什么程度，這一預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計實質(zhì)上在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)著眼，學(xué)生自然可以領(lǐng)悟到本單元的語文要素和人文主題。又如在四年級上冊學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一課時，我設(shè)計的選做作業(yè)為：

1.繪聲繪色講故事（按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述故事）

2.思維導(dǎo)圖人物志（根據(jù)課文內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖或主人公人物志）

3.知識鏈接大比拼（查閱資料，講述課文描寫事件的前因后果及相關(guān)人物的其他故事）

（三）非書面作業(yè)

上文提到的選做作業(yè)中，有些也是非書面的，但本部分，作者所謂非書面作業(yè)主要是指閱讀。

隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)生的物質(zhì)要求被極大地滿足，周圍充斥著手機(jī)、平板電腦、電子游戲機(jī)等科技產(chǎn)品，與此同時，與豐富的物質(zhì)生活形成強(qiáng)烈反差的是，孩子們的精神世界極度空虛，內(nèi)心也很浮躁，對閱讀沒有興趣甚至完全抵觸。

新課標(biāo)對小學(xué)階段的課外閱讀總量要求是不低于100萬字，相當(dāng)于一部《戰(zhàn)爭與和平》、兩本《白鹿原》、三本《儒林外史》、四本《圍城》、五本《月亮與六便士》，但事實是，該校很多學(xué)生6年的時間還沒有讀完一本《小王子》。無論從教育的目標(biāo)還是社會的需要來講，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力已經(jīng)刻不容緩。沒有足夠的閱讀量和閱讀經(jīng)驗，讓孩子的思維逐漸僵化，把一個原本立體的人變成了可悲的學(xué)習(xí)和考試機(jī)器。

四年級學(xué)生處于第二學(xué)段，已經(jīng)有了一定的文字基礎(chǔ)，也掌握了查閱字典的能力，可以解決生字?jǐn)r路虎進(jìn)行獨立閱讀，但注意力很難長時間維持，因此推薦閱讀一些日記、連載故事、寓言童話等篇幅短小的文章和書籍，如《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《成語故事》、《格林通話》、《唐詩三百首》。此類書籍中的內(nèi)容獨立成篇，可以隨時停止，同時行文以記敘為主，常常伴有跌宕起伏的情節(jié)和出人意表的反轉(zhuǎn)，因而讀起來不會感覺枯燥。長期堅持下來，孩子注意力的持續(xù)時間就逐漸變長了。

有了這種坐下來閱讀的定力之后，就可以嘗試閱讀一些說明性質(zhì)或議論類的文章，幫助孩子快速成長。或推薦他們閱讀名人傳記，通過名人事跡讓他們將個人和社會的責(zé)任與命運建立聯(lián)系，把偉人作為自己的奮斗目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。培養(yǎng)寫讀書筆記和日記的習(xí)慣，鼓勵他們自由發(fā)表自己的意見和想法、表達(dá)自己的態(tài)度和價值觀。

學(xué)生是獨立的人而不是工廠的量產(chǎn)商品，因此每個學(xué)生都有自己的獨特性，這就要求我們做到因材施教。閱讀興趣的培養(yǎng)也是如此，若有學(xué)有余力且興趣廣泛的學(xué)生，完全可以推薦一些高學(xué)段的讀物，因為一般的孩子閱讀的書籍已經(jīng)無法喚起求知欲了，固執(zhí)地堅持“一刀切”，很容易打擊他們的積極性，得不償失。對于一些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，教科書的課文和課后拓展或許是最好的閱讀材料。

內(nèi)向悲觀的孩子我們可以讓他讀《海底兩萬里》、想像力天馬行空的孩子就推薦他讀《哈利波特》、對大自然無限向往的孩子不妨讀讀《昆蟲記》、有英雄情結(jié)的孩子，《拿破侖傳》是一本理想的讀物，對古典小說感興趣的學(xué)生可以讀一讀簡裝版的四大名著?？傊灰獜?qiáng)迫孩子接受統(tǒng)一的、程式化的安排，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法，選擇自己感興趣的書，唯有如此才能讓孩子心中對閱讀的興趣之火不致熄滅，進(jìn)而熊熊燃燒。

家庭和學(xué)校是孩子們待得最多的地方，父母和老師是孩子接觸最久的人。必須讓家庭和學(xué)校充滿書香氣息、讓家長和老師成為閱讀的典范，給孩子營造一個良好的閱讀氛圍。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。家長和教師要對自己嚴(yán)格要求，自己做不到的事情，不要強(qiáng)迫別人去完成，要求別人做到的事，自己首先要做得更好。

我們不提倡給家長布置作業(yè)，但相信家長和老師的出發(fā)點都是為了孩子好，因此家庭作業(yè)的另一策略就是親子共讀一本書，由于許多家長尤其是父親在家庭的角色定位為“主外”，即負(fù)責(zé)家庭的經(jīng)濟(jì)問題，因而對于教育顯然屬于門外漢，因此在本策略實施之初，我為家長推薦的共讀書目為《愛彌兒》《傾聽孩子》《好媽媽勝過好老師》《童年的秘密》《告訴自己我能行》。家長和教師應(yīng)該做好共讀、陪讀，或者讀給他們聽，讀完后再以對話、表演等形式將故事情節(jié)表現(xiàn)出來，加深閱讀的記憶。孩子獨立閱讀時，父母應(yīng)同時在一旁自習(xí)，身體力行，做好表率。或者做自己的工作和家務(wù)，但絕不可以在一旁看電視、玩手機(jī)，這是當(dāng)代家庭的縮影，也是當(dāng)今社會極大的弊病。

四、結(jié)論

四年級是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造青少年優(yōu)秀人格的關(guān)鍵時期，設(shè)計高效的家庭作業(yè)、幫助孩子激發(fā)對閱讀的興趣，對于閱讀理解和寫作的意義不言而喻，是提高其語言和思維能力、修煉語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)該抓住這個黃金期，幫助孩子養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣，也應(yīng)該在這一時期，通過大量的課內(nèi)外閱讀，產(chǎn)生對漢語文化、歷史傳統(tǒng)的民族自豪感和開放自由、兼收并蓄的包容心態(tài)。相信通過本文設(shè)計的家庭作業(yè)策略，可以讓徐州市瀟湘路學(xué)校四年級的小學(xué)生語文素養(yǎng)得到鍛煉，從來培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的優(yōu)秀小學(xué)生。

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