高校音樂課程線上教學(xué)的實踐路徑

摘要：在信息技術(shù)時代發(fā)展形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展新趨勢，同時在新冠疫情影響下線上教學(xué)也成為各高?！巴Ｕn不停學(xué)”的關(guān)鍵路徑。高校音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵與音樂素養(yǎng)并貫徹落實素質(zhì)教育的主要途徑，將音樂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合有助于跨越時空的限制性與資源的局限性，在緩解學(xué)生壓力的同時促進(jìn)學(xué)生有序發(fā)展。文章基于高校音樂課程深入探究并分析線上教育的有效實踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;音樂課程;線上教學(xué);實踐路徑

一、在當(dāng)前教育領(lǐng)域線上教學(xué)的觀點分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的滲透推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)迎來了新的教學(xué)機遇，但與此同時也出現(xiàn)了諸多問題限制教學(xué)效果的提升。

（一）教學(xué)優(yōu)勢

線上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)為依托，可最大限度的豐富教學(xué)資源并突破時空約束便于學(xué)生隨時、隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生二次學(xué)習(xí)與多次復(fù)習(xí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與發(fā)展有著推動作用。在線上教學(xué)中學(xué)生可結(jié)合自身時間規(guī)劃合理安排學(xué)習(xí)計劃，如聽講直播課程，或觀看錄播課程，同時針對不懂與困惑之處還可進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。另外在現(xiàn)階段新冠疫情形勢下線上教學(xué)是各地區(qū)高校及教育工作者執(zhí)行教育部“停課不停教”以及“停課不停學(xué)”的唯一手段，對于學(xué)生疫情期間的居家學(xué)習(xí)與成長發(fā)展有著至關(guān)重要的教育意義。

（二）問題分析

在高校學(xué)科教學(xué)中隨著線上教學(xué)模式的推進(jìn)實施逐漸呈現(xiàn)出各類問題，第一，教學(xué)氛圍受到影響，受客觀因素影響不同學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時所應(yīng)用的智能設(shè)備不同，且居家網(wǎng)絡(luò)信號與學(xué)習(xí)環(huán)境也有所差異，在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生注意力不可避免的會受到其他因素影響，同時還缺乏有效互動與溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生難以沉浸教學(xué)活動與情感體驗，第二，多數(shù)教師的信息素養(yǎng)相對不足，難以在線上教學(xué)過程中兼顧全體學(xué)生，提對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解僅限于攝像頭前，難以直觀了解學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，無法有效發(fā)揮學(xué)科教育的監(jiān)督與管理工作，難以有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步素質(zhì)發(fā)展。第三，在線上教學(xué)中較為常見的問題是學(xué)生自制能力較差，自我約束能力偏低，且隨著教師教育監(jiān)管力度的大幅度縮減，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)敷衍學(xué)習(xí)、注意力分散、小動作不斷問題，從而影響學(xué)生的質(zhì)量學(xué)習(xí)。

相較于在校課堂教學(xué)，線上教學(xué)有著較為先進(jìn)、便捷的教育優(yōu)勢，但同時也具備多種不良因素影響教學(xué)實效與學(xué)生發(fā)展，因此在各高校音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢價值，并合理采取多元化教學(xué)措施吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效降低各類不良影響從而在疫情期間確保學(xué)生的居家學(xué)習(xí)資料與素質(zhì)能力發(fā)展。

二、高校音樂課程線上教學(xué)的有效實踐路徑

（一）強化教師綜合素養(yǎng)

在高校音樂學(xué)科課程教學(xué)工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的教師發(fā)揮著不可替代的教育價值，其對于教學(xué)效果有著直接影響作用。在疫情影響的社會背景下教師的教育教學(xué)工作主要依賴于各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與教學(xué)軟件，其與以往線下課堂教學(xué)有著較大的差異。因此教師應(yīng)積極迎合時代發(fā)展要求與教育發(fā)展趨勢，加強對音樂課程教學(xué)的重視，立足素質(zhì)教育提升自身線上教學(xué)能力與先進(jìn)信息素養(yǎng)，如參加與教育平臺操作相關(guān)的培訓(xùn)活動，積極組織與其他教師之間的線上交流會議并分享教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法等，從而有效確保教學(xué)課件的實踐制作與線上教學(xué)的質(zhì)量落實，這有助于教師精心設(shè)計線上課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高適應(yīng)性的教學(xué)資源，從而確保音樂課程的教學(xué)效果。

（二）整合音樂教學(xué)資源

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺中存在著較為豐富的教學(xué)資源與音樂作品，其有別于音樂教材的局限性，可有效拓展并豐富音樂在線課程教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可有效催化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鑒賞意識，從而加強學(xué)生對在線課堂的參與程度。高校教師應(yīng)明確音樂學(xué)科在線教學(xué)的首要任務(wù)，即教授英語基礎(chǔ)知識、形成學(xué)生音樂技能與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂體驗與情感共鳴等。教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)有效整合并篩選符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)資源并科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃與課堂活動;同時教師還應(yīng)精心制作微課視頻、教學(xué)課件、鑒賞音頻等，并確保其趣味性與多元化，從而緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與參與熱情;教師應(yīng)恰當(dāng)選擇適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)活動，并將教學(xué)資源等上傳教育平臺或班級群中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供完善的線上教學(xué)資源。

（三）完善在線教學(xué)管理

在高校音樂課程在線教學(xué)過程中教師對學(xué)生的監(jiān)管力度被大幅度削弱，且部門學(xué)生自我約束能力相對偏低，為確保在線教學(xué)質(zhì)量，音樂教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的模塊功能，并采取有效措施完善對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理工作。第一，教師可借助教育平臺打卡功能設(shè)置課堂簽到流程并記錄在線學(xué)習(xí)時長，從而確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài);第二，各高校應(yīng)在音樂教學(xué)中配置助教從而及時回答學(xué)生提出的問題，實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并加強教學(xué)反饋，便于授課教師有針對性的加強指導(dǎo)與教育，承擔(dān)起答疑解惑的教學(xué)職責(zé)并強化對在線教學(xué)進(jìn)度的有效監(jiān)管;第三，強調(diào)師生在線互動與實踐指導(dǎo)，教師在音樂知識技能講解過程中可合理運用連麥功能設(shè)置問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，隨機抽取學(xué)生回答問題、發(fā)表見解、演唱音樂并進(jìn)行指導(dǎo)交流，加強師生互動的同時確保學(xué)生認(rèn)真聽講。第四，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理制定在線考核標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握學(xué)生的實際學(xué)情與學(xué)習(xí)過程。

（四）銜接線上線下教育

線上教學(xué)在落實“停課不停教”的同時也有著其他缺陷，如互動交流方面、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)等，因此各高校音樂教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強線上教育與線下學(xué)習(xí)的聯(lián)動性與銜接性，合理制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，并避免出現(xiàn)無效的重復(fù)教學(xué)。同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與知識交流，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或線下交流的形式提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師可借助在線教育平臺的測試模塊與音樂模塊等開展趣味課堂闖關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固理論知識并加強對線實踐，并在線下課堂教學(xué)中強調(diào)師生互動交流與學(xué)生探討交流，從而拓展學(xué)生音樂思維與學(xué)習(xí)視野。高校音樂教師應(yīng)協(xié)調(diào)好在線教學(xué)與線下教育的教學(xué)工作，合理調(diào)整教學(xué)計劃并質(zhì)量完善教學(xué)形式，從多層面出發(fā)推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，隨著信息化時代到來以及社會疫情影響，在線教學(xué)已成為各高校開展教育教學(xué)工作的主要途徑，音樂教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展步伐并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)合理采用多元化教學(xué)措施確保在線教學(xué)實效，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

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[3]江帆.高校音樂課程線上教學(xué)的應(yīng)用探究[J].大觀（論壇），2020（05）：116-117.

作者簡介：

姓名：余雯麗，出生年月：1999.3，性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽合肥，學(xué)歷：在讀研究生，職稱：無，研究方向：音樂教育學(xué)，工作單位：安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院。