創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下藝術(shù)設計教改的實踐

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級，為整個國民經(jīng)濟的提升帶來有力地推動作用。基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，對藝術(shù)設計教學改革提出嚴格要求，以往的教育模式不能使當前教學要求得到滿足，唯有加快教學改革，才可以滿足當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。本文研究過程中主要探討了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下藝術(shù)設計教改的實踐策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計;創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);教學改革

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述

英國在20世紀90年代就已經(jīng)出現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這個概念。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指的是人們具有的獨到想法隨著時間的推移不斷構(gòu)成可以創(chuàng)造經(jīng)濟利益的一種產(chǎn)業(yè)，其是當代文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。當前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到我國甚至全球的高度重視，是一種具有較強競爭性的新興產(chǎn)業(yè)。西方國家對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度非常高，同時為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供相應的發(fā)展空間。

盡管創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國出現(xiàn)的時間比較晚，但是在“十一五”規(guī)劃期間，我國已經(jīng)指出把自主創(chuàng)新能力改變?yōu)榻?jīng)濟增長點，加快文化產(chǎn)業(yè)綜合發(fā)展目標的實現(xiàn)[1]。因此，中央與各地政府針對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展制定一系列的優(yōu)惠政策，盡力為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營造良好發(fā)展的環(huán)境?；谖覈峁┑亩αχС窒?，推動了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生的經(jīng)濟價值迅猛增加，逐步提升了在國民生產(chǎn)總值中的比例，逐漸凸顯出在國民經(jīng)濟發(fā)展中具有的重要作用。

二、創(chuàng)意背景下對藝術(shù)改革的方向思考

（一）科學合理地調(diào)整專業(yè)課程

目前，我國許多高校陸續(xù)設置了藝術(shù)設計專業(yè)，主要包含平面設計、服裝設計等專業(yè)。在教學活動開展過程中依然沿用落后的教育模式，主要為：先培養(yǎng)學生素描等基礎課程，接著根據(jù)專業(yè)的方向設置部分針對性較強的專業(yè)課。當前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個實際的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，具有良好的發(fā)展前景，因此使用落后的教育模式開展藝術(shù)設計課程，不符合當前社會發(fā)展的要求，所以優(yōu)化與變革是時代發(fā)展的必然要求。藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革能夠結(jié)合現(xiàn)有教學經(jīng)驗的前提下，設置部分具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程，然后詳細劃分原有的設計方向。例如，在人們生活水平逐步提升的今天，人們對生活環(huán)境的要求更加嚴格，在這種情況下，環(huán)境設計專業(yè)可以設置部分新課程，如：創(chuàng)意加劇等;服裝設計專業(yè)可以融入部分有關(guān)營銷方面的課程。這些課程的創(chuàng)新不僅可以為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)生動力，而且還能夠為藝術(shù)設計專業(yè)學生提供更多的就業(yè)機會[2]。

（二）有機整合產(chǎn)學研

靈感來源是藝術(shù)設計課程與其他課程存在的最大差異，靈感作為藝術(shù)設計課程的主要來源，需要學校在實際實踐中靈活應用理論知識，開展教學活動過程中有機整合企業(yè)需求與應用，唯有有機整合產(chǎn)、學、研，融合藝術(shù)、文化、產(chǎn)品及管理等，優(yōu)化教學模式，才可以全面提升教學質(zhì)量，進而推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

（三）加大學術(shù)交流的力度

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很多靈感均來自創(chuàng)意思維，因此高校藝術(shù)設計專業(yè)需要將培養(yǎng)與拓展學生的創(chuàng)意思維作為教改的主要方向。在高校之間舉行各種各樣的學術(shù)交流活動，在學生創(chuàng)意思維培育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。教學活動開展過程中需要丟棄PPT模式，為教師與學生提供走出校園的機會，讓他們親眼觀察創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，和創(chuàng)意人進行面對面交流，充分了解行業(yè)內(nèi)部，如此一來可以拓展與培育學生的創(chuàng)意思維。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下藝術(shù)設計教改的實踐策略

（一）采用校企合作、企業(yè)課堂的教學模式

眾人皆知，近年來畢業(yè)生就業(yè)難是當前的熱門話題，藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生同樣如此。究其原因是有些學生在學校學習過程中自身的社會實踐經(jīng)驗不豐富，所以在藝術(shù)設計教改大背景下，學校需要采取校企結(jié)合、企業(yè)課堂的教學模式。當前，我國有些藝術(shù)設計專業(yè)學生在學校上學過程中投入很多時間與精力學習專業(yè)知識，因缺少設計經(jīng)驗等，不能把自身設計的作品改變?yōu)榫唧w的產(chǎn)品。采取校企結(jié)合、企業(yè)課堂的教學模式，學生能夠到有關(guān)企業(yè)親身融入具體設計過程，對設計的每個環(huán)節(jié)進行充分了解，轉(zhuǎn)變目前院校教育中存在的“紙上談兵”的教學問題。如此一來，從某種程度上既能夠挖掘?qū)W生的藝術(shù)設計激情，同時又可以豐富學生的具體工作經(jīng)驗，更好的減輕藝術(shù)設計專業(yè)學生面臨的就業(yè)壓力。

（二）藝術(shù)設計教學系統(tǒng)化

創(chuàng)新思維作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中心，因此培育與拓展藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維是教改的主要方向，然而這個過程具有較強的復雜性，這就需要為學生提供相應的條件，方可快速實現(xiàn)這個目標。因此在藝術(shù)設計課程教學中，能夠整合創(chuàng)意產(chǎn)品的設計特征，構(gòu)成一個完好的設計系統(tǒng)，在實踐中科學合理的應用設計理論。在當前藝術(shù)設計教學活動過程中，許多高校依然使用落后的教學方式，課堂教學中講解理論知識時，課下教師需要為學生設計部分作業(yè)，接著教師為學生評分，這門課程就算講完了，學生的設計成果可以轉(zhuǎn)化為紙上作品。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要從本質(zhì)上優(yōu)化與改革這種教學模式，整個學期的藝術(shù)設計課程需要將一個或者是幾個設計目標作為核心展開，每節(jié)課教師和學生同時做好一部分，出現(xiàn)問題的地方，教師應第一時間引導，在學期末做好整個設計作品。例如，將設計書籍作為案例，大家往往都覺得生產(chǎn)一本書的流程很簡單，但實際上通常不是如此，從前期封面設計至最后的排版印刷，浪費很多的時間與精力。藝術(shù)設計課堂全部能夠圍繞設計書籍講解整個教學內(nèi)容，從封面、圖標設計，接著至版式、插畫及最后設計印刷等整個流程，盡管最后的作品僅是一本小小的書，但是其中集中了學生的創(chuàng)意思維，教師與學生在上課過程中的交流與溝通力度更大，進而在一定程度上提升了教學質(zhì)量[3]。

（三）市場實驗模式

藝術(shù)設計專業(yè)學生在學校上學過程中不僅需要充分了解必要的專業(yè)理論知識，而且還需要對市場的發(fā)展方向進行全面了解。伴隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級，人們符合自身物質(zhì)要求的前提下，還需要對精神方面的需求提高重視程度，進而出現(xiàn)文化需求多樣化的情況。所以，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)突飛猛進發(fā)展的視域下，學校需要提倡學生主動接觸市場，對消費者的真正要求進行充分了解，進而使設計產(chǎn)品的商業(yè)價值和文化價值保持統(tǒng)一。在這種模式下，學生不僅可以使自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能更加扎實，而且還可以從美學、營銷學及哲學等方面學習豐富的知識。

結(jié)論

藝術(shù)設計教改從某個程度上可以對我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，藝術(shù)設計專業(yè)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。所以，教育工作人員需要加快藝術(shù)專業(yè)教改的力度，培育更多具有創(chuàng)新能力和應用能力的全能型人才，從而可以符合時代發(fā)展提出的要求。

參考文獻：

[1]魯曼.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設計教學改革的策略[J].學園，2021，14（6）：3.

[2]姜敏.基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設計教學改革探索[J].藝術(shù)大觀，2020（7）：4-5.

[3]于泳.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的高校藝術(shù)設計教育改革研究[J].工業(yè)設計，2020（8）：2.

作者簡介：劉征，1972.3，女，漢族，江蘇無錫，副教授，紡織品藝術(shù)設計，河南工程學院。620DBD63-4058-4A28-B9F0-9BB6CD299A38