心理沙盤，助學(xué)生積極成長(zhǎng)

梁志霞

兩個(gè)命運(yùn)相同的孩子

小毛，女，三年級(jí)學(xué)生。出生4個(gè)月時(shí)母親離家出走，由外公外婆撫養(yǎng)，父親一年最多來看孩子兩三次，母親甚至一年都不來一次。小毛在上幼兒園時(shí)就與別的孩子不太一樣，經(jīng)常無視課堂紀(jì)律，不高興時(shí)大哭，高興時(shí)大叫，喜怒無常，還會(huì)偷小朋友的玩具，暴打小朋友。

小毛上了小學(xué)后，我通過家庭心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理輔導(dǎo)和關(guān)注、接納、激勵(lì)等心理干預(yù)策略，使小毛有了很大的改變。但她還是存在故意干壞事的現(xiàn)象，和同學(xué)們的相處也還是不太好，存在一定的人際交往障礙。

小夢(mèng)，女，三年級(jí)學(xué)生，出生40多天后母親離家出走，4個(gè)月后母親和父親離婚，再?zèng)]有來看過孩子。父親長(zhǎng)年在外做生意，孩子由爺爺和奶奶撫養(yǎng)，去年?duì)敔敳∈拧?h3>誘因事件

一次課后，小毛和小夢(mèng)吵了起來。小毛說小夢(mèng)偷了自己的紅筆，但經(jīng)過老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，紅筆是小毛故意放到小夢(mèng)筆袋里的。

小毛和小夢(mèng)像一對(duì)冤家。每次課間，不是小毛到老師面前告小夢(mèng)的狀，就是小夢(mèng)去告小毛的狀。我曾多次給她們做過心理輔導(dǎo)，就是不見效果。我問小毛為什么總是找小夢(mèng)的麻煩，小毛說她討厭小夢(mèng)。我問小毛為什么討厭小夢(mèng)，小毛說：“自從小夢(mèng)來我們班后，同學(xué)們就更加不喜歡我了，不和我玩了。”

我耐心地和她分析了同學(xué)們不喜歡她的原因與小夢(mèng)沒有關(guān)系，可她還是很討厭小夢(mèng)，總是想盡辦法找小夢(mèng)的麻煩，向老師告小夢(mèng)的狀。

“偷拿紅筆”這種栽贓事件也不是偶然的，班級(jí)里一些同學(xué)反映最近總是丟東西，都是在小夢(mèng)的桌兜里找到的，而這些東西也都是小毛悄悄拿走，故意放到小夢(mèng)桌兜里的。

為了化解她倆的矛盾，建立她倆的友誼，我利用焦點(diǎn)解決短期治療方法引導(dǎo)她倆發(fā)現(xiàn)對(duì)方積極的方面，以及對(duì)方給予自己的積極影響。治療結(jié)束后，小夢(mèng)說她不討厭小毛了，她希望和小毛做朋友;但是小毛卻堅(jiān)決地說她仍然很討厭小夢(mèng)，不愿意和小夢(mèng)做朋友。所以，我決定讓她倆擺沙盤游戲，希望能再通過沙盤游戲打開小毛的心結(jié)，使她們建立友誼。

干預(yù)過程

1各擺各的世界

我先讓小毛和小夢(mèng)各拿兩個(gè)沙具擺在沙盤中，如圖1。小毛拿的是代表孩子和賓館的沙具，放在了沙盤的右邊。小夢(mèng)拿的是代表家和學(xué)校的沙具，放在了沙盤的右邊。我讓她倆繞著沙盤轉(zhuǎn)一圈，先讓小夢(mèng)看看需不需要改變，小夢(mèng)做了改變，擺出了圖2。我讓她倆再繞著沙盤轉(zhuǎn)一圈，讓小毛看看需不需要改變，小毛做了改變，擺出了圖3。

小夢(mèng)很聰明，通過小毛擺出的世界讀懂了小毛的心，所以把小毛內(nèi)心深處最渴望的家擺在了小毛的面前，讓小毛走向家——圖2。小毛沒有拒絕，徑直走向了心中渴望的屬于自己的家——圖3。

2心有靈犀一點(diǎn)通

重復(fù)上述的步驟，小毛又?jǐn)[出了圖4。聰明的小夢(mèng)立刻看懂了小毛的心，明白了小毛是想到學(xué)校去，也想到賓館去，于是她為小毛擺出了圖5的世界，小毛不論是上學(xué)，還是回家，或者到賓館去，都很方便。

3心結(jié)被打開

當(dāng)小夢(mèng)擺出圖5時(shí)，小毛的表情發(fā)生了很大變化，因?yàn)樾?mèng)讀懂了小毛的心，為小毛擺出了內(nèi)心深處渴望而現(xiàn)實(shí)生活中無法得到的場(chǎng)景。所以小毛被深深地感動(dòng)了，她接納了小夢(mèng)，擺出了圖6的世界，想把自己得到的幸福生活讓給小夢(mèng)，并在代表孩子的沙具前面寫上了小夢(mèng)的名字，右面寫上了自己的名字。接著小夢(mèng)又?jǐn)[出了圖7。沙盤中間畫了一顆大大的心，心里面寫上了小毛的名字。

4建立友誼

小夢(mèng)擺出圖7世界，小毛問可不可以換沙具，我說：“可以?！毙?mèng)拿了亭子、假山、橋，小毛拿了兩枝花和兩只蝴蝶，她們擺出了圖8。緊接著小毛擺出了圖9，在橋的兩邊畫了兩顆心，左邊寫上了小夢(mèng)的名字，右邊寫上了她的名字。她倆通過沙盤告訴彼此，只要她倆成為真正的好朋友，即使沒有家，沒有媽媽，也會(huì)有美好的生活。

接著小夢(mèng)擺出了圖10，并在最前面寫上了小毛的名字。小毛主動(dòng)要求和小夢(mèng)一起擺，我同意了，她倆擺出了圖11。小夢(mèng)在沙盤的左邊寫上了小毛的名字，小毛在沙盤的右邊寫上了自己的名字，沙盤兩邊出現(xiàn)的都是小毛的名字。小毛說：“亭子、花、蝴蝶是我送給小夢(mèng)的，所以寫上了我的名字?！毙?mèng)卻說花和蝴蝶是送給小毛的，所以寫上了小毛的名字。

擺完圖11時(shí)，我問需不需要再改變了，她們異口同聲地說不用改變了，并開心地?fù)肀г谝黄鹆恕蓚€(gè)命運(yùn)相同的孩子，在沙盤中找到了自我，在沙盤中實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的生活，在沙盤中打開了心結(jié)，建立了友誼。

干預(yù)總結(jié)

語言并非兒童擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，這使得他們的很多情緒無法表達(dá)，被壓抑在內(nèi)心深處。在心理老師的專業(yè)指導(dǎo)下，孩子自主或互動(dòng)完成玩沙游戲，可以幫助他們自由放松地表達(dá)自我意識(shí)，從而呈現(xiàn)出內(nèi)心世界及與外部世界的連接，釋放壓抑的情緒。

心理沙盤游戲提供了一個(gè)自由而受保護(hù)的空間。在這個(gè)空間里，孩子在心理老師的陪伴下，可以自由選擇沙具，自在地進(jìn)行自我探索。很多進(jìn)行過沙盤游戲的孩子的問題，在心理老師并未開展很明顯的實(shí)質(zhì)性干預(yù)工作時(shí)，就有癥狀減輕、甚至是問題消失的積極轉(zhuǎn)變。這很大程度上是基于心理沙盤游戲所具有的巨大的情緒疏泄和釋放功能。

所以，身為心理老師，我十分推薦孩子們都體驗(yàn)一下沙盤游戲。對(duì)于成年人而言，這也是很好的幫助我們自觀自醒的方法。9B94D02A-4BEC-4FAF-AF22-6440103A86F3