在崗交互漸進式新型學(xué)徒制研究

唐旭 陳蓓

摘 要：本文的研究與探索，以企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)教育學(xué)原理，研究在崗人員交互漸進式協(xié)同育人的新途徑與方法。重點研究線上理論教學(xué)、線下實踐學(xué)習(xí)的育人模式，從而探究企業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，找出培養(yǎng)員工的新途徑、新方法和新對策，通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐，形成一種企業(yè)人員新型學(xué)徒制培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：在崗交互? ? 漸進式? ? 新型學(xué)徒制

課? ?題：本文系南通開放大學(xué)2020年校級重點課題“在崗交互漸進式新型學(xué)徒制研究——以上海振華重工 （集團）股份有限公司南通分公司為例”（編號：2020-ZD-07）研究成果。

習(xí)近平總書記強調(diào)，要著力踐行以人民為中心的發(fā)展思想，一切為了人民，一切依靠人民，發(fā)展成果由人民共享。在教育上，就是始終要堅守人民至上的價值立場，要不斷滿足人民對更好教育的期待，使全體人民有更多教育獲得感，自身發(fā)展具有奉獻社會、造福人民的能力。

一、背景

各地各部門要充分認(rèn)識發(fā)展中等職業(yè)教育的重要意義，要加快提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，特別是要從促進經(jīng)濟社會發(fā)展以及培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需人才的角度出發(fā)，擴大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模。

南通位于長江經(jīng)濟帶、長三角一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略區(qū)域，既是長三角一體化中心區(qū)的重點城市之一，也是上海大都市圈唯一的長三角以北城市。南通正奮力打造全國性綜合交通樞紐、具有較強區(qū)域影響力的創(chuàng)新之都，其2021年GDP已經(jīng)達到了萬億。近幾年，南通引進了大量的“3+3”重點產(chǎn)業(yè)企業(yè)，這些企業(yè)需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，因而對從業(yè)人員學(xué)歷提升有較大的需求。上海振華重工 （集團）股份有限公司南通分公司是一家為總公司建造和安裝大型港口設(shè)備、工程船舶、大型金屬結(jié)構(gòu)件及其部件、配件的公司。該公司有分包商42家，員工1800多人，學(xué)歷層次基本在大專以下。

二、現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)需求

隨著人力資源管理時代的到來，人才資源已經(jīng)成為企業(yè)最為重要的戰(zhàn)略資源，人才在市場競爭中越來越具有決定性作用，所以企業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求越來越多。人才培養(yǎng)在人力資源管理中已逐漸成為一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是實施“人才強企”戰(zhàn)略、推動企業(yè)改革發(fā)展的一項核心工程，是促進企業(yè)又好又快發(fā)展的根本途徑。

（二）員工實際

本文選取的研究對象是2020年9月份入學(xué)的上海振華重工 （集團）股份有限公司南通分公司的154名員工，其中，男性142人，女性12人;20?29歲的僅占14%，30?39歲的占59%，40歲以上的占27%。全部人員都在普工、焊工、銑工、機床加工等一線裝備崗位工作，日常工作量較大。這些員工平均年齡為36.2歲，均為初中畢業(yè)，學(xué)習(xí)的專業(yè)為機電一體化。在日常的教學(xué)和實踐中存在如下問題：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)員認(rèn)為年齡大了，發(fā)展的空間有限，專業(yè)知識在企業(yè)中已經(jīng)夠用了，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動力不足的問題;二是信息化技術(shù)掌握程度不高，對于在手機上使用騰訊課堂、釘釘?shù)溶浖皇煜ぃa(chǎn)生了懈怠情緒;三是由于實踐課程在白天，理論學(xué)習(xí)在晚上，但晚上往往會被其他事情所占用，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)時間得不到保障的問題。

三、模式創(chuàng)新

樹立以在崗職工為本的核心理念，從企業(yè)的需求出發(fā)，并以此為最高追求，做好頂層設(shè)計，設(shè)立適合企業(yè)發(fā)展需要的課程體系。采用線上線下相結(jié)合、實踐與理論相結(jié)合、課件學(xué)習(xí)與集中答疑相結(jié)合的三結(jié)合學(xué)習(xí)模式;采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等為主的校企教學(xué)模式;通過改革課程考核模式，加強技能考核，注重考核的多樣性和過程性，采用“實踐成果+現(xiàn)場測試”的方式進行考核，以此來整體構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

（一）教學(xué)形式的多樣化

結(jié)合疫情期間的教學(xué)方式，采用線上線下相結(jié)合、實踐與理論相結(jié)合、課件學(xué)習(xí)與集中答疑相結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程是通過線上進行教學(xué)的。筆者積極利用騰訊課堂、釘釘?shù)冉虒W(xué)軟件，同時為每個班都配備班主任，在課程開始之前提醒學(xué)員及時上課，統(tǒng)計上課的人數(shù)。若因個人特殊原因無法及時上直播課，班主任會在課后提醒學(xué)員通過回放方式補上。大部分學(xué)員都能按時完成課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)，少部分學(xué)員在班主任的督促下也能及時補課完成相關(guān)任務(wù)。實踐課程是通過企業(yè)安排相關(guān)生產(chǎn)任務(wù)、現(xiàn)場操作的方式來完成的。

（二）課程設(shè)置的專業(yè)化

針對上海振華重工（集團）股份有限公司發(fā)展的需要，以企業(yè)為主，來制定符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程，將公共基礎(chǔ)理論課盡量縮減至三分之一。實踐教學(xué)內(nèi)容充分與企業(yè)的實際相結(jié)合，以生產(chǎn)（加工、設(shè)計）過程為主線，分階段制定實踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等。在生產(chǎn)中通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生精通工藝、完善施工、懂得數(shù)控、熟練操作的目標(biāo)，從而制訂各階段實踐性教學(xué)總體計劃與要求。

（三）考核方式的靈活化

根據(jù)企業(yè)的實際，結(jié)合日常生產(chǎn)的需要，考核分為三大類。一是公共基礎(chǔ)課的考核，形式以談心談話、大作業(yè)、項目達標(biāo)、作品分析為主。2020年和2021年的三個學(xué)期，考核情況較好，學(xué)員均能完成教學(xué)任務(wù)。二是專業(yè)課的考核，以產(chǎn)品達標(biāo)為主，企業(yè)設(shè)置了焊工操作和電氣柜排線等課程，學(xué)員均能完成產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)。三是技能課的考核，以實踐操作和第三方評價為主，如配件裝配考核，項目主管把一些模塊劃分給各個班組，各班組負責(zé)人拿到圖紙后切塊給個人。首先，通過裝配圖看懂各個零部件之間的裝配關(guān)系，了解它們的數(shù)量，分析裝配圖和零部件之間的配合要求，檢查各個零部件的尺寸;其次，再進行裝配，直至這個部件裝配完成，部件完成后先由班組進行內(nèi)部檢查報驗，再經(jīng)公司質(zhì)量部門檢驗;最后，由第三方監(jiān)理驗收考評。

（四）學(xué)習(xí)動力的激勵化

每學(xué)期根據(jù)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及技能課三項的考核成績，評選出各班的優(yōu)秀學(xué)員，學(xué)校設(shè)定了一定比例的獎學(xué)金，給予他們相應(yīng)的獎勵，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。上海振華重工 （集團）股份有限公司南通分公司給予了優(yōu)秀學(xué)員更多的學(xué)習(xí)機會和職業(yè)晉升的通道。

四、現(xiàn)實效果

（一）員工方面

一是員工文化素質(zhì)較差的狀況有所改善。公司與學(xué)校進行校企合作，學(xué)校通過抓思想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，提高了員工的整體文化素質(zhì)水平。二是有針對性地舉辦培訓(xùn)班提高職工技能素質(zhì)，公司投入了大量的職工培訓(xùn)經(jīng)費，針對公司員工各個崗位的工作特點組織了多種培訓(xùn)，使員工的崗位能力和綜合素質(zhì)都得到了很大的提升。與學(xué)校培訓(xùn)學(xué)院合作，加強技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，力爭中高級工比例提高到80%以上。三是服務(wù)意識和技能水平明顯提高。公司與學(xué)校通過舉辦職工技能比賽，提高各崗位人員的技能和服務(wù)水平，提升員工素質(zhì)。四是愛崗敬業(yè)意識明顯提高。通過學(xué)習(xí)，員工的創(chuàng)優(yōu)爭先、恪盡職守、辛勤奉獻的意識明顯提高。

（二）企業(yè)方面

一是通過工學(xué)交替方式，提高了員工理論基礎(chǔ)和實踐能力，加快了企業(yè)技能人才隊伍的建設(shè)。二是以企業(yè)為主、院校參與的方式，使企業(yè)可以更好地將實際生產(chǎn)活動與員工能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高了育人的實效性。三是通過產(chǎn)學(xué)研活動，提升了員工的整體文化素養(yǎng)，在工作中不斷運用新方法和新思路，激活了企業(yè)的創(chuàng)新力。參與學(xué)習(xí)的154名員工，在經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)專門的培訓(xùn)后，均獲得了初級技工證書， 其中，50%左右的員工又陸續(xù)獲得了中級技工證書，10%左右的員工獲得了高級技工證書。

（三）學(xué)校方面

一是學(xué)校與企業(yè)深入合作，發(fā)揮了雙主體育人機制，打造出了“雙師”育人隊伍，促進了教師實踐教學(xué)水平的提高，提升了教師的“雙師”質(zhì)量。二是加強了校企師資融合，引導(dǎo)了校企目標(biāo)一致，充分了解了企業(yè)的實際需求，教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)。

（四）社會方面

通過校企合作，探索出“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”方式，開展交互漸進式的在崗新型學(xué)徒制的工學(xué)交替活動，創(chuàng)新中國特色技能人才培養(yǎng)模式，促進了勞動者高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)了經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

五、啟迪意義

（一）政府要發(fā)揮引導(dǎo)作用

政府在資源配置上發(fā)揮著引導(dǎo)性、彌補性和規(guī)制性作用，其中，引導(dǎo)性作用主要表現(xiàn)在政策的制定和經(jīng)費的保障方面，對開展新型學(xué)徒制的企業(yè)要根據(jù)類別給予政策支持和經(jīng)費保障，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。

（二）職業(yè)培訓(xùn)要實現(xiàn)大眾化

通過全面的中高等教育和職業(yè)培訓(xùn)的大眾化渠道，全面提高國民科學(xué)文化素質(zhì)和實踐能力，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，真正實現(xiàn)終身教育，充分發(fā)揮好頂崗學(xué)習(xí)的作用，讓更多的人員接受職業(yè)培訓(xùn)。

（三）管理機構(gòu)要健全

要成立專門的機構(gòu)來協(xié)調(diào)和負責(zé)新型學(xué)徒制的改革和發(fā)展，在新型學(xué)徒制人員的選定、人才培養(yǎng)方案的制定、過程的監(jiān)管到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與考核等方面，各部門既分工又合作，確保新型學(xué)徒制有效推行。

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（作者單位：唐旭，南通開放大學(xué);陳蓓，南通市人民檢察院）