職業(yè)院校校企合作與就業(yè)改革創(chuàng)新初探

肖煒

摘 要：職業(yè)院校人才輸出和企業(yè)人才輸入出現(xiàn)斷層問題且日趨嚴(yán)重，因此本文對(duì)職業(yè)院校校企合作與就業(yè)改革創(chuàng)新進(jìn)行了研究。本文分析了職業(yè)院校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，探討了職業(yè)院校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)改革的必要性，提出了實(shí)施“準(zhǔn)員工式”培養(yǎng)模式、規(guī)范校企合作運(yùn)行機(jī)制、打造“雙師型”師資隊(duì)伍三項(xiàng)改革創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 校企合作? ? 就業(yè)改革

目前，職業(yè)教育面臨兩大難題，分別是教育經(jīng)費(fèi)不足和畢業(yè)生就業(yè)困難。而校企合作則能有效地解決這兩大難題。在教育經(jīng)費(fèi)方面，企業(yè)可以提供相應(yīng)的專業(yè)教育場(chǎng)地和動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)，提高了資源使用率。在畢業(yè)生就業(yè)方面，可以不斷增強(qiáng)其專業(yè)技能，使職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)和職業(yè)有規(guī)劃。因此，研究職業(yè)院校的校企合作和就業(yè)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、職業(yè)院校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)院校與企業(yè)合作的方式主要有以下兩種。

一是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式是指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校負(fù)責(zé)管理學(xué)生，幫助企業(yè)共同完成在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此期間，學(xué)生可以在具體的工作崗位上得到專業(yè)技能的實(shí)踐，教師也可以通過(guò)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。

二是訂單培養(yǎng)模式，同樣涉及企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生。這種模式對(duì)基礎(chǔ)條件要求比較嚴(yán)苛，企業(yè)必須明確定位自己需要的人才，學(xué)校有明確的培養(yǎng)模式培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才，學(xué)生必須在三年之內(nèi)確定自己的職業(yè)規(guī)劃。只有三方達(dá)成統(tǒng)一，才能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)形成學(xué)業(yè)與工作的無(wú)縫銜接。

以上的模式在職業(yè)院校和企業(yè)之間有所體現(xiàn)，但是中間環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)各種各樣的問題，最后導(dǎo)致學(xué)生沒工作、企業(yè)缺少員工。

二、職業(yè)院校校企合作與就業(yè)改革創(chuàng)新策略

（一）實(shí)施“準(zhǔn)員工式”培養(yǎng)模式

在日常管理中，可以聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員到學(xué)校做報(bào)告，以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解。設(shè)置一些職業(yè)規(guī)劃課程，并且將合作企業(yè)的企業(yè)文化融入教學(xué)中，使還未進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生先對(duì)企業(yè)和所要從事的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校開辦講座，年輕畢業(yè)生與在校學(xué)生之間的差距更小，更容易引起共鳴。告知學(xué)生從基層干起，有利于熟悉整個(gè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)流程。同時(shí)也要做好與實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系溝通，將學(xué)生期望輪崗實(shí)習(xí)的想法告知企業(yè)并且希望企業(yè)在合適的情況下給予支持。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，在企業(yè)中的身份是員工，承擔(dān)的工作也是真實(shí)有效的，但是從實(shí)際經(jīng)歷和心理階段考慮，職業(yè)院校的學(xué)生其實(shí)對(duì)人際關(guān)系、工作內(nèi)容的處理能力都比較弱。這就要求企業(yè)能夠在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，給予其足夠的關(guān)懷，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要尊重學(xué)生并盡量理解他們內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生解決在工作中遇到的困難，也要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。領(lǐng)導(dǎo)們更要以身作則，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境。

（二）規(guī)范校企合作運(yùn)行機(jī)制

規(guī)范機(jī)制要從兩個(gè)方面入手。首先，制定的規(guī)范內(nèi)容要對(duì)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生一定的約束作用，提升學(xué)校和企業(yè)對(duì)校企合作的重視程度。其次，運(yùn)行機(jī)制要保證學(xué)校和企業(yè)的執(zhí)行自覺度。

立法機(jī)關(guān)需要對(duì)校企合作中的問題進(jìn)行法制化管理，完善校企合作的制度結(jié)構(gòu)。還要設(shè)立監(jiān)督部門，起到對(duì)校企合作的外部監(jiān)督作用，要充分發(fā)揮監(jiān)督者的作用，不能變成形式化檢查。還要打破原有的部門體系，建立新的管理體系。

（三）打造“雙師型”師資隊(duì)伍

為了推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，可以鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)進(jìn)行掛職。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“雙師型”教師評(píng)比大賽，在獎(jiǎng)金、職稱晉升等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且給予技術(shù)和學(xué)術(shù)進(jìn)修上的支持。激勵(lì)機(jī)制要有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和不斷進(jìn)步。

在企業(yè)中掛職的教師可以利用企業(yè)中的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，充分發(fā)揮企業(yè)閑置場(chǎng)地的作用。也可以讓學(xué)生參與比較簡(jiǎn)單的操作工作。學(xué)校則需要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能考核。對(duì)企業(yè)中到學(xué)校進(jìn)行兼職工作的技術(shù)人員，學(xué)校更要嚴(yán)格把控，對(duì)其所掌握的教育理論知識(shí)和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行全方位的考察。規(guī)范兼職教師的在校工作時(shí)間，不能因企業(yè)工作影響學(xué)校教學(xué)進(jìn)度。

三、小結(jié)

我國(guó)缺乏完善成熟的校企合作課程開發(fā)模式，而且在缺少宏觀理論指導(dǎo)的情況下，合作中的細(xì)節(jié)問題也往往會(huì)導(dǎo)致課程開發(fā)的質(zhì)量難以得到保障。職業(yè)院校教師的權(quán)力和地位并沒有在課程的角度得到體現(xiàn)，很多教師的課程研究能力還有待于提高。我國(guó)職業(yè)教育正在朝著“職業(yè)化”的方向邁進(jìn)，這是對(duì)學(xué)科體系教育模式的重大突破。然而，校企合作課程開發(fā)的過(guò)程卻是復(fù)雜、艱難和緩慢的。在職業(yè)院校數(shù)量如此龐大的現(xiàn)狀下，映射出的卻是從事職業(yè)教育課程研究人員的極度缺乏。我國(guó)職業(yè)院校只有具備了一批理論深厚、實(shí)踐豐富的職業(yè)教育課程專家，課程改革才會(huì)迎來(lái)真正的春天。

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（作者單位：邵陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校）