《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的邏輯理路與創(chuàng)新價(jià)值

朱 翔

(湖南師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)

為推動(dòng)義務(wù)教育與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，進(jìn)一步深化課程改革，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[1]，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。其中《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制等方面努力創(chuàng)新，帶來(lái)了義務(wù)教育地理課程的新氣象、新思想和新方法，直接關(guān)系著教師的地理教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量，關(guān)系著義務(wù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為推進(jìn)義務(wù)教育地理課程改革和人才培養(yǎng)指明了方向。通過(guò)梳理《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)其創(chuàng)新價(jià)值，有助于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人質(zhì)量。

一、與時(shí)俱進(jìn)的地理課程理念與價(jià)值目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程管理規(guī)范化、科學(xué)化的產(chǎn)物。課程標(biāo)準(zhǔn)是“由課程方案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的課程標(biāo)準(zhǔn)體系”[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程改革，應(yīng)注重在“核心素養(yǎng)―課程標(biāo)準(zhǔn)―單元設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)中深入推進(jìn)[3]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感[4-5]。學(xué)科核心素養(yǎng)的界定，需要明確其內(nèi)涵、育人價(jià)值、學(xué)科能力表現(xiàn)和水平分級(jí)[6-7]。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“地理新課標(biāo)”)，是在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》以及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，并結(jié)合新時(shí)代義務(wù)教育課程改革要求、學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律建立起來(lái)的，其中有深入的考量和重要的改變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)科性質(zhì)是學(xué)科課程賴以建立的基礎(chǔ)?！暗乩硇抡n標(biāo)”闡明了地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，深刻指出：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)?！盵1]地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要作用。

對(duì)于地理課程的教育價(jià)值，“地理新課標(biāo)”進(jìn)行了深刻的闡述：義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類地球家園。課程內(nèi)容貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野具有不可替代的作用，有助于學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

在課程理念上，“地理新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)”[1]?！暗乩硇抡n標(biāo)”明確要求：堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的課程目標(biāo)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架；活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的地理素材；推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。

“地理新課標(biāo)”明確提出了義務(wù)教育地理課程目標(biāo)和具體要求，即：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，作出初步分析和評(píng)價(jià)；學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征以及時(shí)空變化特點(diǎn)，逐步形成從地理視角看待和分析問(wèn)題的能力；學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間視角分析問(wèn)題的能力；學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)的基本方法，嘗試解決實(shí)際地理問(wèn)題，增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作的能力[1]。

二、地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向及構(gòu)成要素

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。培養(yǎng)和提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)是此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂堅(jiān)定不移的主導(dǎo)方向。“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”[1]培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，需要注重地理學(xué)的特性，整合地理知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大課程目標(biāo)，幫助學(xué)生從地理的角度認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等構(gòu)成要素，如圖1所示。

圖1 地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成[1]

(一)人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是“指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀”[1]。自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境有不同程度的影響，需要尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系。

(二)綜合思維

綜合思維是“指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力”[8]。“地理新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要綜合認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，注重地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系，從空間和時(shí)間的角度綜合分析復(fù)雜的自然和人文地理問(wèn)題以及區(qū)域人地關(guān)系狀況，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。

(三)區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知是“指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力”[8-9]。學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力包括：從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象；掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的基本方法，正確理解區(qū)域資源的開(kāi)發(fā)利用；能夠認(rèn)識(shí)和歸納區(qū)域特征，分析區(qū)域資源開(kāi)發(fā)利用方面的得失，為區(qū)域決策提出相關(guān)論據(jù)，提出較為可行的改進(jìn)建議。

(四)地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是“指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)”[1]。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生收集和處理地理信息，發(fā)現(xiàn)和探索地理問(wèn)題，合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，在體驗(yàn)反思中主動(dòng)學(xué)習(xí)；注重幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[9-10]。

地理課程核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體?！叭说貐f(xié)調(diào)觀是地理課程最為核心的價(jià)值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀”[11]，是學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀，也是地理學(xué)思想和地理課程理念的集中體現(xiàn)。人地協(xié)調(diào)觀的建立需要從區(qū)域認(rèn)知開(kāi)始。區(qū)域認(rèn)知是必不可少的素養(yǎng)，需要學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐才能夠真正形成，而從具體的實(shí)踐行動(dòng)到形成廣闊的視野和正確的地理觀念還需要具備綜合思維能力。

三、地理課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化與知識(shí)內(nèi)容更新

課程內(nèi)容是課程的核心，也是課程標(biāo)準(zhǔn)加以重點(diǎn)建構(gòu)、闡釋和說(shuō)明的方面。此次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，無(wú)論是在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面還是在具體的知識(shí)內(nèi)容選取方面，都體現(xiàn)出創(chuàng)新價(jià)值。

(一)優(yōu)化地理課程結(jié)構(gòu)

“地理新課標(biāo)”在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上變革的關(guān)鍵在于：從空間視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙―地球―地表―世界―中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球家園。地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容體系。

就具體的課程內(nèi)容架構(gòu)來(lái)看，在“認(rèn)識(shí)全球”部分，“地理新課標(biāo)”提出將地球整體作為學(xué)習(xí)對(duì)象，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表層的自然人文環(huán)境。在“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，“地理新課標(biāo)”提出將地球表層不同尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對(duì)象，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)大洲、地區(qū)、國(guó)家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象。在“地理工具”部分，“地理新課標(biāo)”要求側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。在“地理實(shí)踐”部分，“地理新課標(biāo)”則要求以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容。

(二)更新地理知識(shí)內(nèi)容

近些年來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了很大變化。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂要反映這些變化，推動(dòng)地理課程改革與發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特色，對(duì)地理課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新?！暗乩硇抡n標(biāo)”重點(diǎn)更新的課程知識(shí)內(nèi)容包括以下7個(gè)方面。

1.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

區(qū)域差異大、發(fā)展不平衡是我國(guó)的基本國(guó)情。區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分[12]。由區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略上升到區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)區(qū)域發(fā)展的協(xié)同性，拓展區(qū)域發(fā)展的新空間，“協(xié)調(diào)東中西，平衡南北方”[13]，形成多層次區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略體系，構(gòu)建東西南北縱橫聯(lián)動(dòng)發(fā)展新格局，包括區(qū)域戰(zhàn)略總體提升、區(qū)域發(fā)展內(nèi)涵擴(kuò)展、建立更加有效的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機(jī)制，打破區(qū)域之間的行政分割和經(jīng)濟(jì)壁壘。

2.碳達(dá)峰與碳中和

碳排放是對(duì)各種溫室氣體排放的總稱?？諝庵械臏厥覛怏w濃度超過(guò)正常范圍就會(huì)導(dǎo)致全球氣溫變暖，并引發(fā)一系列環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)力爭(zhēng)2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，“以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)，以能源綠色低碳發(fā)展為關(guān)鍵”[14]，走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展道路。

3.建設(shè)美麗中國(guó)

建設(shè)美麗中國(guó)，應(yīng)貫徹“節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針”[15]，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，還自然以寧?kù)o、和諧、美麗。加強(qiáng)美麗中國(guó)建設(shè)，應(yīng)補(bǔ)上生態(tài)文明建設(shè)這塊短板，堅(jiān)持“環(huán)境就是民生、青山就是美麗、藍(lán)天也是幸福”的理念，實(shí)行嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度[16]。建設(shè)美麗中國(guó)的內(nèi)容重點(diǎn)包括：推進(jìn)綠色發(fā)展，解決環(huán)境污染問(wèn)題，加大生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度，開(kāi)展美麗中國(guó)建設(shè)行動(dòng)，健全生態(tài)環(huán)境監(jiān)管體制。

4.國(guó)家安全

“國(guó)家安全”屬于新增設(shè)的義務(wù)教育地理課程內(nèi)容?！暗乩硇抡n標(biāo)”從耕地與糧食、水資源、礦產(chǎn)資源、石油、海洋安全的角度，揭示自然資源對(duì)于我國(guó)國(guó)家安全的重要性[17]?！皣?guó)家安全”這部分課程內(nèi)容重點(diǎn)闡述資源、環(huán)境對(duì)國(guó)家安全的重要意義，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)保護(hù)資源環(huán)境、維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。其主要內(nèi)容包括：戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源與國(guó)家安全，耕地保護(hù)與糧食安全，海洋空間資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家安全，自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全，污染物跨境移動(dòng)與環(huán)境安全，環(huán)境保護(hù)與國(guó)家安全。

5.海洋地理

“海洋地理”也屬于新增設(shè)的義務(wù)教育地理課程內(nèi)容，側(cè)重于國(guó)家海洋權(quán)益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略。海洋權(quán)益屬于國(guó)家的主權(quán)范疇，它是國(guó)家領(lǐng)土向海洋延伸形成的權(quán)利，是主權(quán)國(guó)家在海洋中享有的各種權(quán)力和利益的統(tǒng)稱，包括領(lǐng)海的主權(quán)以及在毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架行使主權(quán)權(quán)利和管轄權(quán)等。海洋空間資源是指與海洋開(kāi)發(fā)利用有關(guān)的地理區(qū)域，包括海上、海中、海底和海岸帶4個(gè)部分。我國(guó)海洋發(fā)展戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)妥善解決我國(guó)面臨的海洋糾紛，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益，維護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境安全，推進(jìn)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

6.鄉(xiāng)村振興

脫貧攻堅(jiān)取得勝利后，我國(guó)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心的歷史性轉(zhuǎn)移。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，旨在促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興和鄉(xiāng)村組織振興，推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，建立防止返貧的長(zhǎng)效機(jī)制[18]，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供制度保障。

7.新型城鎮(zhèn)化

城鎮(zhèn)化成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速發(fā)展的強(qiáng)勁引擎。中國(guó)特色的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要注重以下方面：以人為核心，全面提高城鎮(zhèn)化的質(zhì)量；促進(jìn)大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，以城鎮(zhèn)群為主體形態(tài)；借助城鎮(zhèn)化推動(dòng)鄉(xiāng)村振興；優(yōu)化城鎮(zhèn)布局，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展；節(jié)約集約利用資源和能源，減少對(duì)自然界的干擾和破壞；重視歷史文化傳承，讓城鎮(zhèn)“有記憶”、有特色，呈現(xiàn)美麗的風(fēng)貌。

上述內(nèi)容體現(xiàn)了黨和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于學(xué)生理解五大發(fā)展理念、堅(jiān)定四個(gè)自信、形成綜合思維品質(zhì)和人地協(xié)調(diào)觀都具有重要價(jià)值。

四、注重跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與探究

此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂帶來(lái)一個(gè)重要的改變：“地理新課標(biāo)”要求用不少于地理課程總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重地理課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，圍繞某一探究主題，以地理課程為主干，運(yùn)用并整合其他課程的知識(shí)與方法，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基于地理核心素養(yǎng)要求，注重通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生探究、解決實(shí)際問(wèn)題，以綜合性學(xué)習(xí)為途徑，以物化學(xué)習(xí)產(chǎn)品為學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法，突出實(shí)踐性和綜合性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)包括制定目標(biāo)、明確主題、選取內(nèi)容、選擇形式、選定場(chǎng)所、開(kāi)展評(píng)價(jià)等，注重引導(dǎo)學(xué)生增見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)知識(shí)，提升學(xué)生綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)主要選取生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、鄉(xiāng)村振興、日常生活等方面的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)形式可采取項(xiàng)目式、單元式，突出實(shí)踐性和可操作性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)大課堂，提高在真實(shí)情境下綜合學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

五、地理課程實(shí)施建議具體化

“地理新課標(biāo)”提出的有關(guān)課程實(shí)施的建議更加具體化，體現(xiàn)出“可思易用”的特征?！暗乩硇抡n標(biāo)”細(xì)化了課程實(shí)施要求：以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦主題教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，提升教學(xué)有效性。教師既要發(fā)揮傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，又要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；注重問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；營(yíng)造知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體性，教學(xué)組織突出結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)、增強(qiáng)地理實(shí)踐力?！暗乩硇抡n標(biāo)”提出了以下具體的教學(xué)建議：

在課程評(píng)價(jià)方面，“地理新課標(biāo)”提出要以課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等信息，采用合理的評(píng)價(jià)方式和技術(shù)手段，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)及其發(fā)展?fàn)顩r。

在學(xué)業(yè)水平考試方面，“地理新課標(biāo)”提出要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的地理課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)?？荚嚸}側(cè)重于考查學(xué)生地理課程目標(biāo)的達(dá)成度，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向，注重正確處理核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

在教材編寫(xiě)方面，“地理新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要注重體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人價(jià)值。地理教材包括地理教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、地理圖冊(cè)等。地理教科書(shū)是課程內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)的依據(jù)，其編寫(xiě)要以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程理念，全面落實(shí)核心素養(yǎng)要求?！暗乩硇抡n標(biāo)”對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)提出的具體要求包括：合理組織教科書(shū)結(jié)構(gòu)體系，精心選擇教科書(shū)內(nèi)容素材，大膽創(chuàng)新教科書(shū)的編排和呈現(xiàn)方式，嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科書(shū)。

此外，“地理新課標(biāo)”還對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用提出了具體要求：建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)，利用學(xué)生“學(xué)習(xí)經(jīng)歷資源”，開(kāi)發(fā)社會(huì)地理課程資源，利用數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)資源。