小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究策略

覃恒

摘 要：小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。道德與法治這門課程是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣和良好品質(zhì)的主陣地，通過學(xué)科之間內(nèi)容的整合、課堂活動的精心設(shè)計，以及課程的外延拓展達到習(xí)慣的養(yǎng)成，能為小學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合;課堂活動;課程外延;習(xí)慣養(yǎng)成;

一年級新生處于從幼兒生活向小學(xué)生活過渡的時期，各種行為習(xí)慣都沒有形成，在入學(xué)后需要花大量的時間去培養(yǎng)，以迅速適應(yīng)小學(xué)生活。道德與法治課程對于新生入學(xué)期間各種習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵。如何合理利用一年級上冊的教材內(nèi)容為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成做好準備工作？筆者認為可以從以下三個方面來設(shè)計和執(zhí)行。

一、借助學(xué)科整合培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個人十之八九的習(xí)慣都是在幼年時期養(yǎng)成的，在幼年時期，習(xí)慣的培養(yǎng)往往又是最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的。因此，應(yīng)當(dāng)在這個時期特別加強對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。對于剛?cè)雽W(xué)的六七歲的孩子來說，他們是沒有“習(xí)慣”這個概念的，他們身上表現(xiàn)出的多是“無意識”行為，往往隨意性大，自控力差。

新生入學(xué)后，老師們做的第一件事就是對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣進行反復(fù)培養(yǎng)和反復(fù)訓(xùn)練。習(xí)慣的培養(yǎng)從來不是獨立存在的，也不是哪一門課的專責(zé)，它自始至終存在和貫穿于每一門課程和每一節(jié)課。因此，靈活地整合各個學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中通過道德與法治課堂進行培養(yǎng)是一條捷徑。從上課鈴聲響到準備好學(xué)具、認真聽課、積極舉手發(fā)言、正確地坐姿和握筆，學(xué)生通過間接體驗和學(xué)習(xí)，清楚地知道這些都是上課時必須具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)科特有的，語文課上需要關(guān)注的是朗讀和書寫，數(shù)學(xué)課上需要訓(xùn)練的是圖形認知和數(shù)字計算，音樂課上更注重聽覺和節(jié)奏，美術(shù)課上則側(cè)重于視覺和色彩。在情境模擬中，學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了初步的認識。

一年級學(xué)生做事拖拉，條理性差，丟三落四的行為常有發(fā)生。他們一上課就到處找學(xué)習(xí)用品，一放學(xué)到處找書本、作業(yè)本，班級學(xué)習(xí)群成了失物招領(lǐng)群，每天放學(xué)就是群里最熱鬧的時候。為了幫助學(xué)生訓(xùn)練分類和整理的能力，在備課時，我將語文識字單元中的《小書包》一課與道德與法治課《愛新書，愛書包》進行了整合，利用一節(jié)課的時間帶著他們一起認識、整理書包。在課上，我和學(xué)生一起朗讀《小書包》這篇課文，并請學(xué)生夸一夸小書包的作用，再讓他們將書包里的物品全部放在課桌上。我請一個學(xué)生給書包里的物品分類，看看哪些是生活用品，哪些是學(xué)習(xí)用品，他們放在書包的哪里更合適。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生引導(dǎo)其重新認識了小書包的構(gòu)造，引導(dǎo)其合理利用每一寸空間。經(jīng)過各種嘗試，我們對書包每處空間進行了合理安排，所有物品都有了“家”。經(jīng)過反復(fù)多次訓(xùn)練，學(xué)生們整理書包的速度得到了提高。整合后的課程內(nèi)容不再局限于單一的某個場景，而是關(guān)注了每個學(xué)科在課堂上最常規(guī)的習(xí)慣要求。通過課上的反復(fù)要求和動手練習(xí)，讓學(xué)生達到熟悉和熟練的程度，為不同的授課教師順利開展教學(xué)工作做好了鋪墊。

二、利用課堂活動培養(yǎng)行為習(xí)慣

對于低年級的學(xué)生，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，使其迅速進入課堂。形式多樣的活動既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以增強教學(xué)的有效性。

一年級學(xué)生在入學(xué)后會經(jīng)歷人生中很多的“第一次”：第一次參加升旗儀式，第一次學(xué)做“兩操”，第一次度過課間十分鐘，第一次獨立完成課堂作業(yè)……面對這么多的“第一次”，他們有些手足無措，不知道鈴聲代表了什么，也不知道在升旗的過程中應(yīng)該怎樣做，更不知道課間十分鐘應(yīng)該做哪些事。

每周的升旗儀式是一年級小學(xué)生最期待的一項重要活動。那整齊的隊形，雄壯的歌聲，還有那動作標準的國旗護衛(wèi)隊，都令他們羨慕不已。為了讓他們盡快熟悉升旗儀式的程序，我在課上準備了一段天安門廣場升國旗的視頻。觀看視頻后，我讓學(xué)生們找一找視頻里藏著的“號令”和“動作”。他們說，國歌就是“號令”，國歌的音樂響起要跟著節(jié)奏一起歌唱。面向國旗立正站好和敬禮就是“動作”，升旗的過程中不能說話，要保持安靜。我對他們給予了表揚，并告訴他們：一年級的小學(xué)生因為還沒有加入少先隊所以還不必敬隊禮，只需行注目禮，等我們加入少先隊就可以面向國旗敬禮了。他們聽后，小眼睛里泛起了激動的波瀾，一致要求我教他們標準的站姿和行注目禮的正確方式。學(xué)習(xí)完升旗的禮儀后，我們還在教室里舉行了一場升旗儀式。在鏗鏘有力的國歌聲里，他們感受到升旗儀式是一項莊嚴、肅穆的活動，小小的心靈里充滿了對國旗和祖國的熱愛。

三、拓展課程外延培養(yǎng)生活習(xí)慣

生活是課程的起點，也是課程的終點，一切學(xué)習(xí)都來源于生活，也服務(wù)于生活。一年級新生剛剛步入小學(xué)階段，生活能力差，適應(yīng)能力差，很多事情不能獨立完成，簡單的動作也需要老師反復(fù)提醒，這給班主任的管理工作帶來諸多麻煩。

我們學(xué)校的學(xué)生中午在學(xué)校就餐，每天中午，食堂將做好的飯菜送到教室門口，學(xué)生排隊領(lǐng)餐，吃完飯后再將餐具放回收納盒里。在就餐過程中，總能發(fā)現(xiàn)各種問題：飯前洗手馬馬虎虎，就餐時嘰嘰喳喳，飯后不清理桌子，飯菜扒拉幾口就倒掉等。結(jié)合《吃飯有講究》這一課，我把開學(xué)以來學(xué)生在午餐時出現(xiàn)的問題以圖片的形式在課上進行了展示，并請當(dāng)事人說一說當(dāng)時的情景，為什么那么做。再由學(xué)生分小組討論：吃飯時到底有哪些講究？學(xué)生們經(jīng)過這一次討論，明確了做好一件小事的重要性，做一個文明用餐者的重要性。

充足的睡眠對于學(xué)生的身心健康起到?jīng)Q定性的作用，低段的學(xué)生每天的睡眠要確保九個小時左右。同時，有規(guī)律的作息時間能為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)保駕護航。在學(xué)習(xí)了《早睡早起》這節(jié)課后，我給家長們布置了一項任務(wù)：把孩子每天睡覺和起床的時間，以及疊被子、整理房間的圖片或視頻發(fā)在群里打卡。于是，每天早上，班級群里就會出現(xiàn)一段段疊被子、收拾房間的視頻。一個個溫馨的房間和一個個遵守作息時間規(guī)律的家庭展現(xiàn)出來的就是家校聯(lián)合教育下盛開出的養(yǎng)成之花朵。讓學(xué)生從課堂中學(xué)得、獲得、懂得，再在生活中練習(xí)、重復(fù)、加強，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就變得科學(xué)和可控了。

道德與法治課堂是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地，只有合理地開發(fā)和利用教材，以形式多樣的活動引導(dǎo)他們快速適應(yīng)學(xué)校生活，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為他們以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]羅博·普萊文.15秒課堂管理法[M].北京：中國青年出版社，2017.