數(shù)學區(qū)域活動中材料投放策略研究

劉穎

摘 要：數(shù)學區(qū)域活動中材料的投放對后續(xù)的活動及教師的指導有非常重要的作用，數(shù)學區(qū)域活動的材料要有計劃、分階段、分版塊投放?？茖W的投放數(shù)學區(qū)域活動材料才能吸引幼兒，保證數(shù)學區(qū)域活動的不斷推進，幼兒才能在活動發(fā)展數(shù)學認知水平，提升學習品質(zhì)。

關鍵詞：數(shù)學區(qū)域;環(huán)境創(chuàng)設;材料投放;學習品質(zhì)

一、數(shù)學區(qū)域活動的重要作用

數(shù)學區(qū)域活動要有效開展，包括兩個方面的因素：材料投放和教師的指導。材料投放在前，教師指導在后，數(shù)學區(qū)域活動的材料投放對后續(xù)幼兒的活動和教師的指導起著非常重要的作用。幼兒接觸和操作數(shù)學材料的方式主要有三種：一種是在集中教育活動中操作數(shù)學區(qū)域材料，二是在數(shù)學區(qū)域活動中操作材料，三是在其他區(qū)域活動中用數(shù)學的方法操作其他材料。

在數(shù)學區(qū)域活動中，幼兒首先可以自由選擇感興趣的材料，其次幼兒可以和同伴自主商定游戲規(guī)則，再次幼兒活動的方式更自主。通過自由選擇材料、獨立思考、同伴合作等方式，幼兒的數(shù)學認知水平有所提升，數(shù)學區(qū)域活動可以促進幼兒學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、存在的問題

由于幼兒的年齡特征，幼兒園數(shù)學區(qū)域的設置重點多是放在大班段。但是通過了解本園大班段區(qū)域活動，把美工區(qū)、語言區(qū)作為本班重點區(qū)域的班級多，而把數(shù)學區(qū)域作為重點區(qū)域創(chuàng)設的班級很少，而且在數(shù)學區(qū)域的設置及材料投放也存在以下問題：

（一）數(shù)學區(qū)域材料不豐富

幼兒園大班關于數(shù)學區(qū)域常用的名稱是“益智區(qū)”，而益智區(qū)包含了科學探究和數(shù)學認知兩方面的內(nèi)容。老師們習慣于將科學區(qū)的材料和數(shù)學區(qū)的材料混放在一起，單獨來看就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學區(qū)域材料較少，不光種類不多，每個種類的數(shù)量也偏少。

（二）數(shù)學區(qū)域材料投放無系統(tǒng)性

幼兒的數(shù)學認知包括三方面的內(nèi)容：數(shù)與量、圖形與空間、思維與邏輯。然而在數(shù)學區(qū)域活動的材料投放中，并沒有分版塊體現(xiàn)這三方面的內(nèi)容。材料投放的無系統(tǒng)性會直接影響幼兒活動的效果，不利于促成幼兒數(shù)學認知目標的達成，也很難對幼兒的學習品質(zhì)提升有所幫助。

（三）數(shù)學區(qū)域活動缺乏計劃性

因為數(shù)學區(qū)域材料不豐富，以及材料投放無系統(tǒng)性，會直接影響幼兒對數(shù)學區(qū)域活動的興趣及教師的指導。教師只能是就目前當下活動中，幼兒遇到的問題給予暗示或提醒。從長期來看，限制了老師的專業(yè)指導，不利于數(shù)學認知學期目標的達成。

三、具體解決策略

（一）分析幼兒現(xiàn)有數(shù)學認知水平，制定計劃

數(shù)學區(qū)域活動需要什么材料呢？既可以是集中教育活動中用到的操作材料，也可以是幼兒近期感興趣的材料。我園將幼兒分為大班、中班、小班三個大的組別，再以班級為小組，一個小組分析本班幼兒現(xiàn)有水平，遵循幼兒發(fā)展軌跡及特點，共同討論制定計劃、找到孩子們欠缺的，需要加強的方面，結(jié)合集中教育活動制定的活動計劃，幫助幼兒達成數(shù)學認知的學期目標。

（二）創(chuàng)設數(shù)學區(qū)域環(huán)境

每一個區(qū)域活動的開展，想要吸引幼兒主動參與，首先要做的是區(qū)域環(huán)境的營造，數(shù)學區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設不同于美工區(qū)、語言區(qū)等其他區(qū)域，需要色彩明亮，內(nèi)容新穎來吸引眼球。數(shù)學認知水平的發(fā)展主要通過幼兒動腦動手操作來實現(xiàn)。在墻面環(huán)境創(chuàng)設上要有暗示性、提示性，以說明性的“游戲方法圖”為主要展示內(nèi)容。

除此以外，教師還可將幼兒玩數(shù)學游戲的精彩瞬間、新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、收獲等，用照片或流程圖的方式展示在數(shù)學區(qū)域活動的墻面上。在張貼圖示、流程圖時要簡潔明朗，體現(xiàn)數(shù)學的邏輯性、規(guī)律性。幼兒可以從豐富的墻面內(nèi)容上，找到解決問題的方法，對幼兒的活動有一定的提示作用。

（三）數(shù)學區(qū)域材料要有序陳列

幼兒數(shù)學認知三方面的發(fā)展需要分版塊操作練習，那么教師在材料的投放上，要具有“分類陳列材料”的意識。通過實踐總結(jié)出如下方法：

首先，要將數(shù)學區(qū)域的材料單獨陳列在一個柜子里;其次，用三種顏色的籃子區(qū)分數(shù)與量、圖形與空間、思維與邏輯的操作材料;再次，在數(shù)學區(qū)域材料柜第一層放“數(shù)與量材料”，第二層放“圖形與空間材料”，第三層放“思維與邏輯材料”，第四層放“綜合性數(shù)學材料”。在此基礎上，每種材料擺放的位置與籃子上做好對應的標識。在標識的設計上，采用邏輯因果關系、數(shù)字點數(shù)、圖形對應、生活常識等需要動腦完成得，兩兩對應的圖片。在數(shù)學區(qū)域的材料陳列上也要體現(xiàn)數(shù)學的思想。

（四）注重數(shù)學區(qū)域材料投放階段性

數(shù)學區(qū)域材料投放的依據(jù)來源于最近時期感興趣的數(shù)學問題，以及集中教育活動的延續(xù)。投放的材料必定是讓幼兒通過操作來解決自己遇到的數(shù)學問題?；蚴墙處熼_展了數(shù)學認知集中教育活動，幼兒在集中教育活動時，但幼兒操作時間不夠，把數(shù)學區(qū)域活動作為補充，延伸孩子的興趣。投放的材料具有明確的指向性，幫助幼兒實現(xiàn)某一數(shù)學認知能力的提高。材料的投放具有時效性，集中教育活動開展后及時將相關材料補充到數(shù)學區(qū)域;同時結(jié)合本期數(shù)學數(shù)學認知方面的學期計劃，有計劃、分階段的投放和更換數(shù)學區(qū)域材料。這樣才能保持幼兒對數(shù)學區(qū)域活動持續(xù)的興趣，促進幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。

四、研究意義

5-6歲正是幼兒數(shù)學認知能力以及學習品質(zhì)培養(yǎng)的關鍵期。數(shù)學區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設及材料的科學投放是后續(xù)活動的保證，讓數(shù)學區(qū)域活動有計劃、有指向性的幫助幼兒提高數(shù)學認知能力。通過開展數(shù)學區(qū)域游戲，為培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)和學習態(tài)度，為其終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 黃瑾 田方《學期兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》（南京師范大學出版社）

[2] 中華人民共和國教育部 制定 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 （首都師范大學出版社）