探析如何利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂

張玉蓮

摘 要：步入新時(shí)代以來(lái)，信息技術(shù)獲得快速發(fā)展，新科技設(shè)備被用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了美術(shù)知識(shí)與藝術(shù)觀(guān)念的表現(xiàn)形式，提升了美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性與對(duì)學(xué)生的吸引力。教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，合理利用多媒體投影儀、電視、攝像機(jī)等設(shè)備，打造學(xué)風(fēng)端正、教學(xué)效果良好的趣味美術(shù)課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。本文主要分析了在美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性，指出了合理使用現(xiàn)代信息科技設(shè)備構(gòu)建趣味美術(shù)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;信息技術(shù);趣味課堂;創(chuàng)造性思維

為完成美育教育任務(wù)，培育學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化其美術(shù)作品鑒賞能力，教師必須明確自身育人目標(biāo)與職能，在課上基于信息科技設(shè)備，組織開(kāi)展美術(shù)作品鑒賞與還原等教學(xué)活動(dòng)，改變美術(shù)知識(shí)與基本美學(xué)觀(guān)念的表現(xiàn)方式，將枯燥單調(diào)的美術(shù)知識(shí)以可視化作品或動(dòng)態(tài)圖片的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課上集中注意力思考問(wèn)題，發(fā)揮自身想象力、藝術(shù)鑒賞能力，使用創(chuàng)作工具描繪理想藝術(shù)形象與文化意境。

一、將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的必要性分析

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用模式逐步走向成熟，開(kāi)始逐步融入美術(shù)課堂中，改變了美術(shù)教育的組織形態(tài)與主題展現(xiàn)形式，豐富了美育內(nèi)容，淘汰了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法。教師可停止使用較為落后的畫(huà)布與掛板，采用功能多樣、可穩(wěn)定使用的信息化技術(shù)設(shè)備，構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的人本主義教育模式。教師可重新設(shè)計(jì)美術(shù)作品講評(píng)、美術(shù)知識(shí)傳授等環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，借助投影儀播放視頻或在電子屏幕上投放藝術(shù)作品圖像，讓全班學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)察美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)到畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中使用的各類(lèi)美術(shù)繪畫(huà)技巧，如潑墨、透析等[1]。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可從不同角度深入理解作品的內(nèi)涵與美術(shù)造型，完成藝術(shù)鑒賞任務(wù)，合理利用課上學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、合理利用信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)趣味課堂的正確路徑

（一）借助信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做好美術(shù)鑒賞教育

為提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果，教師可利用備課時(shí)間，搜集可用教學(xué)資料，如實(shí)物圖片、美術(shù)館視頻記錄、宣傳片等，利用多媒體信息設(shè)備，播放內(nèi)容豐富、主題貼近教學(xué)目標(biāo)的課件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到富有美感的美術(shù)作品，突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生獲得高層次審美教育與藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練。教師可通過(guò)合理運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)備，拓展學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的路徑，展現(xiàn)同一美術(shù)作品在宣傳、折疊、拉伸后的圖像，以動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)作品藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生可深入理解繪畫(huà)作品的內(nèi)在空間布局與構(gòu)造。例如在講解《美麗的盤(pán)子》這一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，播放介紹從古代到近代盤(pán)子制作藝術(shù)發(fā)展歷程的紀(jì)錄片，并詳細(xì)講解不同流派盤(pán)子制作藝術(shù)的特點(diǎn)，如彩色泥塑盤(pán)子、搪瓷盤(pán)子的外觀(guān)與美學(xué)特征，深化教育主題，讓學(xué)生記錄多媒體教案中展現(xiàn)的各類(lèi)盤(pán)子的紋樣與主要材料類(lèi)型，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生積累更多相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可對(duì)我國(guó)盤(pán)子制造藝術(shù)形成深刻認(rèn)識(shí)，感受到多彩青瓷盤(pán)的美學(xué)價(jià)值與線(xiàn)條美，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人生活融合，避免學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏差[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

教師應(yīng)當(dāng)基于客觀(guān)教育學(xué)原理，迎合學(xué)生興趣愛(ài)好，基于具體學(xué)情，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)完善教學(xué)方案，引入各類(lèi)學(xué)生熟悉的趣味性要素，如電視熱播動(dòng)畫(huà)、玩具或暖色調(diào)色彩等元素，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的背景環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)地融入教學(xué)情境之中，持續(xù)集中自身注意力。教師必須合理利用信息化技術(shù)設(shè)備，有效加工可用教育素材，使用各類(lèi)圖片編輯、視頻剪輯軟件編排課程內(nèi)容，靈活構(gòu)建課程主題與教育流程，引導(dǎo)學(xué)生參加集體美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)[3]。例如在講解與窗花有關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可直接指出窗花制作藝術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神與藝術(shù)價(jià)值，播放演示性的龍形、星形窗花制作視頻，讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，借助剪刀、膠水等基本工具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，探究全新窗花剪切方法的應(yīng)用價(jià)值，使之用不同方法制作形態(tài)各異、具備美觀(guān)性的窗花，學(xué)習(xí)怎樣快速剪切彩紙。通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，搭配技術(shù)要素與文化要素，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，把握不同色彩貼紙的搭配規(guī)律，讓學(xué)生獲得更多嘗試機(jī)會(huì)，豐富其課上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之感受美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)創(chuàng)作潛能，使之推出個(gè)性化的獨(dú)特窗花設(shè)計(jì)方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

為強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育成效，提升美術(shù)知識(shí)講解效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，教師必須合理利用信息化技術(shù)，將現(xiàn)代科技融入美術(shù)教育中，幫助學(xué)生積累藝術(shù)知識(shí)，提升其文化素養(yǎng)水平。教師可重新編排課程內(nèi)容，搜集可用信息化素材，在課上詳細(xì)介紹著名美術(shù)作品的歷史背景與創(chuàng)作方式，突出教育主題的多元性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度，讓美術(shù)教育具備更強(qiáng)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]古思域.小學(xué)美術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合探究[J].美術(shù)教育研究，2021（21）：184-185.

[2]李桂榮，吳芳利.信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的思考[J].河南教育（教師教育），2021（10）：57-58.

[3]劉會(huì).信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（01）：23-24.