人工智能時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉紅艷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育事業(yè)帶來(lái)了更深層次的改革。人工智能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，在實(shí)現(xiàn)智能分析、智能計(jì)算的前提條件之下，增強(qiáng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如何將人工智能融入到小學(xué)教學(xué)體系之中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟緊時(shí)代發(fā)展的潮流。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)深入學(xué)習(xí)人工智能基本方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，借助人工智能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，真正打造一個(gè)具有科技性、高效性的課堂環(huán)境，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人工智能;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)高度關(guān)注人工智能技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的方式，為學(xué)生帶來(lái)多元性和多樣性的教育指導(dǎo)工作，從而解決學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的恐懼心理。在多元化的教學(xué)方式之中，人工智能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了更多可能性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、理論聯(lián)系實(shí)際

人工智能技術(shù)徹底彌補(bǔ)了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的教學(xué)缺陷，達(dá)到寓教于樂(lè)與因材施教的基本要求，徹底發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位。在提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的同時(shí)，人工智能也徹底改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，在理論聯(lián)系實(shí)際的多元化體系構(gòu)建之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)潮的信息化方向不斷發(fā)展的基本目標(biāo)。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了實(shí)際情況，所以，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生始終學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到提升，嚴(yán)重制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

在人工智能時(shí)代，教師有了更多的選擇，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不僅講授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更多的是傳遞數(shù)學(xué)思想和拓寬學(xué)生視野，搭建起人工智能與課堂教學(xué)的橋梁。通過(guò)學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行形象化的認(rèn)知。改變單向?qū)W習(xí)的弊端，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)，使學(xué)生用更少的精力去獲得更多的知識(shí)。靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、關(guān)注師生交流

一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)運(yùn)用到極致化，通常會(huì)將人工智能技術(shù)作為課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，要么讓學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，要么讓學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則處于一種完全放任的狀態(tài)，很少會(huì)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和溝通，更難以對(duì)其學(xué)生提出疑問(wèn)進(jìn)行細(xì)致化的講解答，導(dǎo)致整體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較懶散。 人工智能技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用，發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容主題性的變化，應(yīng)該將眼光放置在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的講解之中，不應(yīng)該將人工智能放置在主體。通過(guò)人工智能輔助教學(xué)主題內(nèi)容的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生交流與溝通，才能夠積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

推動(dòng)人工智能與數(shù)學(xué)教師教育課程全方位融合。必須要加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建交互性、情境化的課程資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的疑難雜癥，使數(shù)學(xué)教育向深的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)教師不能再唱“獨(dú)角戲”應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，不再機(jī)械地死記硬背數(shù)學(xué)定理，而是學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把知識(shí)與自身融為一體。

三、建立人工智能庫(kù)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)系統(tǒng)性且專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，任何一個(gè)解題步驟都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在人工智能運(yùn)用的數(shù)學(xué)課堂之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以建立人工智能庫(kù)系統(tǒng)，對(duì)數(shù)學(xué)的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，而且在采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，也能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)人工智能系統(tǒng)的進(jìn)一步拓展，這樣在人工智能系統(tǒng)的支持之下才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，時(shí)刻滿(mǎn)足學(xué)生多元化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。

以作業(yè)盒子為例，其主要由領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)、教師模型、學(xué)生模型與人機(jī)接口組成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作業(yè)盒子這一人工智能，建立人工智能庫(kù)系統(tǒng)，來(lái)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，促進(jìn)人機(jī)交互。

四、把握教學(xué)重點(diǎn)

人工智能時(shí)代發(fā)展之下教育思想和教育方法應(yīng)該跟緊時(shí)代發(fā)展的基本步伐，通過(guò)推陳出新的方式，擺脫以往教學(xué)困境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)有效突出人工智能技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生在不同的知識(shí)層次之下有所收獲。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)方式，提前把握重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本方式，進(jìn)而在人工智能運(yùn)用之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的透徹理解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要貼近學(xué)生實(shí)際，不可泛泛而談，要重點(diǎn)講解考試中的易考點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。在課后，充分運(yùn)用在線(xiàn)輔導(dǎo)、在線(xiàn)答疑、即時(shí)反饋等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全方位指導(dǎo)。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在人工智能技術(shù)的應(yīng)用之下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展可能，只有真正凸顯人工智能的應(yīng)對(duì)內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，才能切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，保證學(xué)生能夠在人工智能的幫助之下，重新點(diǎn)燃對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該遵循時(shí)代發(fā)展的步伐，將人工智能技術(shù)合理化運(yùn)用到教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，盡可能轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)探究和探索之下提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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