小學后進生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究

杜艷　李紋

摘 要：作為教師，需要有一視同仁的職業(yè)道德，平等對待每一位學生，包括班級里的后進生，他們可能沒有良好的行為習慣和學習成績，但在教學的過程中絕不能放棄對后進生的教育工作。因此做好后進生的教育工作也是教師的敬業(yè)之處與職責所在。本文就小學后進生行為表現(xiàn)的形成原因以及后進生的轉(zhuǎn)化策略展開論述。

關鍵詞：小學 后進生? 原因 策略

[正文]后進生是指在學習中，由于自我因素和家庭環(huán)境影響，在行為、習慣和思維方面存在偏差的學生，每個班級都存在后進生，對他們的轉(zhuǎn)化工作具有挑戰(zhàn)性，轉(zhuǎn)化他們的學習態(tài)度是素質(zhì)教育和教育教學工作的重點。一系列的實踐證明，只要教師方法得當，后進生的意志品質(zhì)和行為習慣都會有所改善，從而能夠提升他們的綜合能力。

1、小學后進生行為習慣的形成原因

一方面，后進生的自學能力差，缺乏對問題探究的欲望，找不出問題的重難點，不知道自己哪里還沒有掌握。上課時不認真聽講，不愿意復習鞏固知識，上課也不容易集中注意，對老師提出的問題漠不關心，甚至會有學生在課堂上搗亂，擾亂課堂秩序，歸根結底是他們?nèi)狈Κ毩⑿?、目標性和自信心。另一方面，家長沒有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在學校的學習環(huán)境和條件是一樣的，有的家長可能過于溺愛孩子，缺乏對學生學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，導致他們的知識掌握不牢固，并且后進生都存在嚴重的逆反心理，沒有自信心和自控能力。

2、小學后進生轉(zhuǎn)化的策略

2.1建立信心，構建和諧的師生關系

后進生的心理問題較為嚴重，他們的自卑感強、自制力弱、缺乏信心，并且對學習失去了興趣，不能主動地學習，甚至有些自暴自棄，并且部分老師對后進生也存在歧視，不容許他們犯錯誤，也沒有做到耐心的說教、循循善誘，反而一意孤行，對他們訓斥懲罰，這樣就使師生之間的距離越來越遠，同時后進生的逆反心理更為嚴重，對老師也只會越來越排斥。良好的品質(zhì)對于學生的成功至關重要，教師的不信任和懲罰會讓學生對自己越來越?jīng)]有信心，而沒有信心且處于自卑的狀態(tài)就會導致學生屢教不改，錯誤反復出現(xiàn)。作為教師，需要了解這些學生的內(nèi)心需求，不去指責、歧視他們，而要以真誠的愛去感化他們，改變他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點，重新培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體會到老師的良苦用心，改變對學習和老師的固有態(tài)度，使他們產(chǎn)生愉悅的心情，體驗到學習帶來的快樂，逐步提高他們的自信心，讓他們知道自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的個人價值，這樣學生就有了改變?nèi)秉c、積極向上的動力。

比如，在班里總有那些跟老師作對的學生，這些學生往往成績落后、學習習慣較差、課堂紀律也較差，他們的表現(xiàn)也常常讓各科教師束手無策，他們也早已習慣了領罰，對自己的所作所為毫不在意，甚至有些自豪。作為新時代教師，對于這些學生的行為不能夠置之不理，要多觀察學生的日常行為來發(fā)現(xiàn)他們的長處，使他們改變以往的態(tài)度。有的學生雖然上課搗亂，私下卻十分的有愛心，積極的幫助其他同學，班級的集體活動也踴躍參加，那么教師就要找準機會當眾表揚他們，還可以讓他們“委以重任”，勤勞的學生可以讓他們當勞動委員，當學生有了責任心之后，他們的自信心和責任感就會提升，同時也會對自己提出更高的要求，從而約束自己的行為。后進生行為的改變是一個長期且容易反復的過程，對于學生又出現(xiàn)的錯誤行為，教師仍然要給予信任和尊重，對他們表現(xiàn)出來的好行為要適當?shù)毓膭?、表揚，對于他們的錯誤行為，在明白緣由之后要耐心說教，和學生站在平等的角度，這樣就能夠增強學生改變的信心，也能夠緩和師生之間的關系。

2.2抓好課堂教學，培養(yǎng)后進生的良好學習習慣

后進生的情況較為復雜，他們沒有學習的自覺性和主動性，同時家長也不懂得如何培養(yǎng)學生的學習能力，因此教師就需要抓住課堂時間來培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，只有改變了學習習慣，他們的學習效率才會更高，學習的興致才會更強。教師需要注意良好學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師的耐心和愛心，為學生制定出自主學習計劃，改變上課的模式。教師需要了解后進生的學習方法、思維方式、知識基礎和認知水平，找到適合學生學習類型和學習風格的教學方式，引導學生有目的、有步驟地實施。同時，教師要明確后進生的學習目標，激起他們的學習積極性，并且對他們的要求不能和其他學生一樣，要以點帶面，循序漸進培養(yǎng)學生的習慣。

比如，在講課的過程中，教師要多關注后進生，讓他們知道教師對他們還是關心的，多在課堂上提問他們，提問時需要注意由淺入深地分散難點，難度要適合學生的實際情況，如果學生不會答，教師也要給學生留有自尊，耐心的告訴他們解答的方法，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。同時還要時刻注意他們的學習狀態(tài)，及時的提醒他們堅持聽講，讓他們的思維時刻跟著老師走，如果看到學生露出了疑惑的表情，就要考慮放慢講課速度，考慮他們的接受能力。在課余時間還可以對后進生進行單獨輔導，幫助他們復習和鞏固之前學過的知識，引導他們回憶和總結學習過程，完善他們的知識結構，增強他們的自主學習能力，并且要教他們學會思考、敢于質(zhì)疑、敢于提出自己的疑問。對于經(jīng)常不交作業(yè)的學生，一定要讓他們及時補上，這樣他們就不會再犯不做作業(yè)的錯誤。另外，教師還要跟他們的家長多溝通，讓家長及時反應孩子的學習情況，教給家長監(jiān)督的辦法，讓他們時常督促學生完成作業(yè)，告訴家長對于孩子做出的改變要及時鼓勵，出現(xiàn)錯誤要及時糾正，不可過分溺愛或要求太過嚴格，和老師一起共同幫助學生改變以往的學習習慣，使學生產(chǎn)生對學習的興趣。

結束語

綜上所述，后進生的教育工作艱巨又漫長，教師需要用真誠和熱愛的心去感化他們，耐心教導，改變他們對學習的態(tài)度，教給他們學習的方法，改變他們的學習習慣，并增強他們學習的信心，構建和諧的師生關系，使他們能夠自我提升，成為更好的自己。

參考文獻

[1]馬曉艷.小學后進生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究[J].新課程，2020（29）：215.

[2]蘭建美.小學后進生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究[J].教師，2019（27）：7-8.