小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

王成哲

摘 要：在立德樹人背景下，心理健康教育工作的地位不斷提升，要求各階段教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、發(fā)展需求，采取更加多元的手段對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使之掌握更多心理健康知識，并學(xué)會調(diào)節(jié)個人的不良情緒、消極心理，同時要學(xué)會求助教師和家長，從而更為高效地幫助學(xué)生解決心理問題，推動他們的身心健康發(fā)展。對此，本文以小學(xué)生為研究對象，著重分析了心理健康教育工作中存在的問題以及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;問題;對策

心理健康教育工作是教師依據(jù)科學(xué)的心理健康知識，結(jié)合學(xué)生的心理特征和發(fā)展實際，采取多元化的教學(xué)方式對他們進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們更加健康的成長。當(dāng)前，心理健康教育是素質(zhì)教育工作中的重要板塊，且已被貫穿于我國的整個教育體系之中，旨在通過全方位教育和正確引導(dǎo)讓學(xué)生們正確認(rèn)識自我、認(rèn)識外部世界，繼而培養(yǎng)其健全的人格與良好的心態(tài)，以便為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）重視度不足，未全面滲透

心理健康教育是一個系統(tǒng)的工作，需要與學(xué)生的實際生活對接，且要滲透到方方面面，因此要想保證教育質(zhì)量，學(xué)校及教師需要制定詳細(xì)的計劃，有序地對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓他們掌握相應(yīng)的理論知識，并在實踐體驗中進(jìn)行思考，從而完善自我認(rèn)知，形成積極向上的心理。但是，很多小學(xué)都將心理健康教育單純當(dāng)做一門課程，且認(rèn)為是任課教師的任務(wù)，而其他學(xué)科的教師并未將心理健康教育融入到日常教學(xué)過程中，學(xué)校也很少出面組織各種實踐活動，所以會導(dǎo)致該項工作無法全面的鋪開，不利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

（二）引導(dǎo)方法實效性不強(qiáng)

在心理健康教育中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保其在參與中獲得更為豐富的、積極的體驗，輔助強(qiáng)化教學(xué)成效。然而，由于心理健康教育工作的開展時間并不長，尚未積累比較多元的經(jīng)驗，再加上教師們受應(yīng)試教育思想的影響較大，所以實際培養(yǎng)學(xué)生時易出現(xiàn)理論灌輸、方法單一、機(jī)械引導(dǎo)的問題，不僅無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（三）缺乏科學(xué)完善的評估方案

面向小學(xué)生實施心理健康教育時，應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定更加科學(xué)、完善的評估方案，據(jù)此更加準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的心理特點與存在的問題，而后對他們展開針對性疏導(dǎo)和教育，以推動其良性發(fā)展。但是，很多學(xué)校目前并未圍繞心理健康教育出臺比較完善的評估方案，且一般的考核重點依然在理論知識掌握方面，再者是由教師根據(jù)個人對學(xué)生的印象來對其進(jìn)行評價，所以最終的評估結(jié)果存在較強(qiáng)的主觀性和片面性，既無法為教師教學(xué)提供明確方向，也難以全面展示學(xué)生的心理問題及心理發(fā)展趨勢，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)對小學(xué)心理健康教育問題的策略

（一）制定詳細(xì)的心理健康教育計劃

在開展心理健康教育工作之前，學(xué)校及教師需要立足全局制定更加詳細(xì)的計劃，使之涵蓋學(xué)生發(fā)展的各個方面，同時能夠真正落實到位，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。首先，學(xué)校需要組織專業(yè)的心理教育專家以及校內(nèi)的心理健康教師，針對小學(xué)階段的學(xué)生展開全面分析，了解不同學(xué)段學(xué)生的心理特點和容易產(chǎn)生的心理問題，再據(jù)此分別確定各學(xué)段的心理健康教育重點，設(shè)計好對應(yīng)的主題，并保證主題之間環(huán)環(huán)相扣，具有梯級遞進(jìn)的關(guān)系，從而使得學(xué)生在良好的氛圍中不斷進(jìn)步。其次，學(xué)校需根據(jù)制定好的心理健康教育主題組織全體教師開會，讓其明確各自的心理健康教育方向與職責(zé)，聯(lián)系所教學(xué)科構(gòu)思具有實效的滲透式教學(xué)方法，且可以讓文化課教師與心理健康教師在課下交流，從對應(yīng)教材中選取合適的心理健康教育素材，合作制定更具實效的教學(xué)方案。通過制定計劃，可以更加全面地開展心理健康教育工作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

（二）優(yōu)化心理健康教育的方法策略

在心理健康教育工作中，心理健康教師與其他學(xué)科教師都應(yīng)積極創(chuàng)新引導(dǎo)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。例如，心理健康教師可利用多媒體設(shè)備構(gòu)建動畫情境，以更加生動、有趣的方式向?qū)W生傳輸心理健康知識，便于他們對照自我進(jìn)行反思，分析個人的言行、改進(jìn)自身的缺陷，同時掌握有效的調(diào)節(jié)自我的方法，而其他學(xué)科教師則可抓住教學(xué)活動中的生成性資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可從所教內(nèi)容中挖掘優(yōu)質(zhì)的心理健康教育素材，通過指導(dǎo)學(xué)生合作、實踐來強(qiáng)化其心理素質(zhì)。此外，學(xué)校也需發(fā)揮作用，通過組織心理健康教育專題講座、開發(fā)校本活動等方式訓(xùn)練學(xué)生，以便在有效引導(dǎo)下營造良好的心理健康教育環(huán)境，助力學(xué)生的良性發(fā)展。

（三）擬定科學(xué)的心理健康評估方案

結(jié)合心理健康教育工作的目標(biāo)以及學(xué)生的終身發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擬定更加科學(xué)的心理健康評估方案，以便更為客觀、全面地反映學(xué)生的心理狀況，同時便于教師依據(jù)評估結(jié)果調(diào)整引導(dǎo)方案，促使學(xué)生更好發(fā)展。例如，心理健康評估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括筆試和實踐兩個板塊，其中筆試又分為學(xué)科考試和心理測試兩類，前者能夠檢驗學(xué)生對心理知識的掌握情況，后者則能更加系統(tǒng)地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，而后通過綜合評估把握其心理特征，而實踐則指的是圍繞心理健康教育所開展的一系列非理論學(xué)習(xí)的活動，此時教師需著重觀察學(xué)生的參與態(tài)度、與人相處或合作的情況，同時對學(xué)生的性格進(jìn)行合理分析，而后將這一結(jié)果納入到評估過程中，以便為后續(xù)的教與學(xué)提供更加有利的參考。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時對其進(jìn)行心理健康教育，可以讓他們以積極的心態(tài)看待生活中的人和事，及時克服消極心理和情緒，并引導(dǎo)其形成健全的人格，切實提升他們的發(fā)展質(zhì)量。為此，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整育人思路，將心理健康教育作為重點工作來開展，且要立足整體，對心理健康教育中存在的問題加以總結(jié)和整合，并聯(lián)系現(xiàn)代化的教育理念，使用更為先進(jìn)的和有效的方法對學(xué)生展開引導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，使得心理健康教育工作凸顯實效。

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