幼兒園游戲化項(xiàng)目實(shí)踐課程的策略研究

鄔謖瑞

摘要：近年來，幼兒教育緊跟新課程改革步伐，要求教師積極探索有效的教學(xué)形式和課程教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲化項(xiàng)目實(shí)踐課程是一個(gè)課程改革項(xiàng)目，更是一個(gè)有效的高效工程項(xiàng)目，也是推進(jìn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》落實(shí)的重要舉措。幼兒對一切事物都充滿好奇心，性格活潑。教師可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡單、科學(xué)的游戲，提高孩子的身心素質(zhì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考。本文主要從游戲化項(xiàng)目課程的創(chuàng)設(shè)理念、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)形式、能力發(fā)展四個(gè)項(xiàng)目維度，探索課程的有效開展形式。

關(guān)鍵詞：游戲化項(xiàng)目;實(shí)踐課程;研究探索

前言：

教育是國家發(fā)展的基石，是民族振興的基礎(chǔ)。因此，要從幼兒教育入手，引入有效的教學(xué)策略，提高幼兒教育的有效性。幼兒園游戲化項(xiàng)目課程的實(shí)施，體現(xiàn)了幼兒園課程建設(shè)的改革創(chuàng)新性質(zhì)，也標(biāo)志著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》逐步滲透到幼兒園教育和發(fā)展進(jìn)程中的體現(xiàn)。在幼兒園教育改革不斷取得新突破的背景下，游戲化項(xiàng)目實(shí)踐課程是提升幼兒園教育質(zhì)量、全面推進(jìn)幼兒園課程成果改革的重點(diǎn)。所以，怎樣有效地開展游戲化項(xiàng)目實(shí)踐課程，就是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、游戲化項(xiàng)目課程開展中應(yīng)該遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

在學(xué)前教育中，游戲化項(xiàng)目課程的開展應(yīng)參考科學(xué)原理，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以教育目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)為指導(dǎo)，讓孩子在游戲中獲得足夠的知識，提高個(gè)人素質(zhì)。通過游戲化項(xiàng)目課程，不僅能調(diào)動幼兒積極思考的能力，還能讓他們認(rèn)識到游戲中隱藏的問題并找到解決游戲問題的方法。豐富的素材和逼真的場景還能引導(dǎo)他們在游戲中積極參與解決問題的決議活動，體現(xiàn)了學(xué)前教育游戲化項(xiàng)目課程的科學(xué)性原則。

（二）趣味性原則

游戲化項(xiàng)目課程的應(yīng)用必須具有趣味性。教師要根據(jù)孩子的喜好，設(shè)計(jì)適合孩子個(gè)性的課程游戲內(nèi)容，保證每個(gè)孩子都能參與到課堂互動中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)以兒童為主體，了解他們的喜好和特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中選擇能夠被兒童喜愛和接受的游戲模式。此外，教師要及時(shí)改進(jìn)游戲教學(xué)策略，實(shí)踐游戲規(guī)則，保證游戲化項(xiàng)目課程的新穎性，讓游戲教學(xué)充滿樂趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲化項(xiàng)目課程實(shí)行的具體策略

（一）教師要通過教研明確理念

首先，教學(xué)和研究活動讓教師有機(jī)會“停下來思考”。在一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有朝氣蓬勃的年輕教師。他們通過教育科研活動，可以相互學(xué)習(xí)彼此的長處，形成自身對于游戲化項(xiàng)目課程的獨(dú)到見解，形成自我的對于游戲化項(xiàng)目課程開展的理解。教師在完成教研工作后，就可以在上課前結(jié)合自己和他人，開展融合與創(chuàng)新，可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化項(xiàng)目課程教學(xué)方法，讓孩子在游戲的過程中提升自我的學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

幼兒時(shí)期孩子的成長較快，具有明顯的分段差異，現(xiàn)今幼兒園主要分為大班、中班和小班。而在不同年齡段孩子的思維發(fā)展不同，動手能力不同，游戲水平也不同，所以在創(chuàng)設(shè)游戲化項(xiàng)目課程環(huán)境時(shí)，要根據(jù)游戲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度，合理地進(jìn)行分段式創(chuàng)設(shè)。這就要求幼兒園教師根據(jù)孩子的思維發(fā)展水平和身心發(fā)展特點(diǎn)來作出維護(hù)和調(diào)整。另外，還應(yīng)注意孩子對游戲的關(guān)注度和喜愛程度，興趣是引發(fā)孩童進(jìn)行后續(xù)動作的重要因素，所以在創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡量選擇能引發(fā)孩子興趣，提升孩子關(guān)注度的游戲環(huán)境。例如，可以選擇可愛的動物圖案，鮮亮的顏色，有趣的造型來吸引孩子，促進(jìn)其動手能力的提升。

（三）控制好教學(xué)時(shí)間

據(jù)相關(guān)調(diào)查，雖然很多孩子已經(jīng)從低年齡段升到了高年齡段，但他們的游戲水平仍處于低年齡段。歸根結(jié)底，還是游戲時(shí)間不足造成的。其中有的孩子，由于性格比較內(nèi)向，沒有足夠的勇氣參與到游戲活動里。這種情況不僅會縮短孩子游戲時(shí)間，影響游戲的正常進(jìn)行，導(dǎo)致無法按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲教學(xué)。尤其是一些角色扮演類游戲、積木類等合作游戲。科學(xué)研究表明，如果孩子的游戲時(shí)間過短，孩子就會從參與者變成旁觀者，這會極大地限制孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，幼兒園教師要將室內(nèi)室外游戲活動相結(jié)合，打破游戲教學(xué)的時(shí)間空間局限性，更好地開展科學(xué)的游戲化項(xiàng)目教學(xué)。

（四）將生活實(shí)踐融入游戲化項(xiàng)目課程教學(xué)

高爾基曾說：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命。孩子的成長過程與社會、學(xué)校、家庭的生活環(huán)境息息相關(guān)，特別是在學(xué)前這個(gè)孩子成長的特殊時(shí)期要增強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行溝通和互動。另外，教師可以引導(dǎo)孩子走出課堂，用游戲深入生活。在生活中，給孩子布置相關(guān)游戲小任務(wù)，例如在午飯時(shí)，進(jìn)行吃蔬菜比賽;在睡午覺時(shí)，比拼入睡時(shí)間;放學(xué)后，鼓勵孩子開展做家務(wù)游戲，在做家務(wù)的過程中感受到樂趣。通過這種教學(xué)與生活緊密結(jié)合的教學(xué)形式，為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣的游戲?qū)W習(xí)世界，實(shí)踐游戲化項(xiàng)目課程的開展理念。

（五）挑戰(zhàn)性培養(yǎng)

處在學(xué)齡前階段的孩子對世界的認(rèn)識還不完整，所以對知識的好奇心和渴求度更高，所以更傾向于嘗試?yán)щy的事情。所以在進(jìn)行游戲化項(xiàng)目課程創(chuàng)設(shè)中，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，將更高結(jié)構(gòu)的游戲材料和低結(jié)構(gòu)游戲材料相結(jié)合，拓展孩子的思維創(chuàng)新能力。例如，在搭建類游戲環(huán)境中，教師可以引入積木、七巧板等益智高結(jié)構(gòu)材料，與低結(jié)構(gòu)材料易拉罐、紙箱、報(bào)紙等相結(jié)合。鼓勵孩子憑借著自身的努力創(chuàng)造全新的游戲形式和游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中開闊思維，探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

結(jié)語：

在不同的教學(xué)方法中，游戲是最受幼兒歡迎的教學(xué)方法，也是教學(xué)過程中最有效的方法之一。游戲化項(xiàng)目課程在增加孩子的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又提高他們的身心素質(zhì)，在孩子的教育中發(fā)揮著巨大作用。同時(shí)，教師應(yīng)選擇適合孩子實(shí)際情況的游戲項(xiàng)目，將游戲滲透到課前、課中、課后環(huán)節(jié)，在游戲過程中提升孩子的綜合素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

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