如何營(yíng)造活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍

楊雯婷

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，云南昆明，650221）

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，進(jìn)行有效的交際。在現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想下，教師除了應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生更多的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，本文主要探討營(yíng)造活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的意義以及如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 有效交際 課堂氛圍

課堂環(huán)境（classroom environment）是指學(xué)生或教師對(duì)自己所在班級(jí)或課堂的知覺(jué)或感受，是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素。大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生之間思想和情感的交流，教學(xué)是人與人之間心靈與情感的交流?，F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生情感因素，以及學(xué)生、師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的相互交往與參與?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》對(duì)教學(xué)模式的改革提出了四個(gè)要點(diǎn)：1.使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；2.應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則；3.在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性；4.能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。由此可見(jiàn)，營(yíng)造活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性不容忽視，它為教師幫助學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及完成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)，也為學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了良好的條件。本文著重分析營(yíng)造活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的意義以及如何營(yíng)造活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍給出了相應(yīng)的對(duì)策，從而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量以及增進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次發(fā)展。

一、營(yíng)造活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

認(rèn)知和建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)通過(guò)不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐，建構(gòu)新知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。此外，教師的職責(zé)應(yīng)由傳授、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在是否通過(guò)四、六級(jí)考試，單純地認(rèn)為通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試就意味著英語(yǔ)水平很高。因此，通過(guò)四、六級(jí)考試的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)槟繕?biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而未通過(guò)考試的同學(xué)覺(jué)得自己基礎(chǔ)太差，失去了學(xué)習(xí)的信心。隨著年級(jí)的上升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性越來(lái)越差，課堂上積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生也逐漸減少，在課堂更多地傾向于沉默、沉悶、被動(dòng)、麻木。以這樣的形勢(shì)發(fā)展下去，就會(huì)逐漸與我們現(xiàn)今提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相違背。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，可以幫助學(xué)生跳出功利心，從而轉(zhuǎn)向積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確指出： 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能夠運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化修養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際，學(xué)生只有通過(guò)交際才能夠真正掌握英語(yǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，如果只有老師一味的闡述，學(xué)生看似認(rèn)真地聽(tīng)講，其實(shí)整個(gè)課堂死氣沉沉；看似非常安靜和諧，其實(shí)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生交際能力的缺失。因此，營(yíng)造活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍顯得尤其重要。教師可采用各種課堂活動(dòng)，模擬真實(shí)的交際場(chǎng)景，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成角色扮演、模仿對(duì)話、小組討論和課堂辯論等任務(wù)或者小組項(xiàng)目等課堂活動(dòng)，操練地道的英語(yǔ)，把書(shū)本上的理論知識(shí)與真實(shí)的語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、如何營(yíng)造活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

目前推行的任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法的理論根據(jù)實(shí)際上是建構(gòu)主義，其性質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中學(xué)，在學(xué)中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)課堂，完整的一節(jié)課都是老師講解。有的老師甚至一節(jié)課都站在講臺(tái)前，幾乎不與學(xué)生互動(dòng)，這樣的填鴨式教學(xué)，很難讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，況且英語(yǔ)習(xí)得需要學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系和輕松的課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生避免焦慮，而焦慮是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利因素之一。只有教師主動(dòng)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)在課堂上輕松自在，才能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，更好地領(lǐng)悟英語(yǔ)的魅力。教師在課前可以多詢問(wèn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，放下教師的威嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，了解他們學(xué)習(xí)上的困難、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向或者推薦好的學(xué)習(xí)方法等都可以拉近與學(xué)生的距離。教師在課堂上應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重、啟發(fā)學(xué)生，不以學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，降低學(xué)生在課堂上的恐懼和不自信。課后，教師要主動(dòng)解答學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)回復(fù)郵件，建立班級(jí)群等。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，有良好的師生關(guān)系作為鋪墊，課堂教學(xué)才能更好地發(fā)揮其效果，讓教師更好地發(fā)揮教學(xué)水平，從而創(chuàng)造出更加和諧的課堂。

3.采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，做到表?yè)P(yáng)和要求相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生克服“面子”問(wèn)題。在課堂上，當(dāng)學(xué)生試圖用中文回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己用英語(yǔ)來(lái)回答，并給予贊揚(yáng)和肯定。教師是引導(dǎo)者，指引學(xué)生前進(jìn)的方向。老師不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)或批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。根據(jù)構(gòu)建主義理論，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接告訴學(xué)生正確答案，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要給予肯定的評(píng)價(jià)。其次，教師在課堂上可采用團(tuán)隊(duì)合作及小組互評(píng)的模式進(jìn)行課堂討論，針對(duì)各小組的表現(xiàn)，小組之間相互給予針對(duì)性和具體性的評(píng)價(jià)，做到從不同角度思考問(wèn)題。

4.增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)是兩個(gè)及以上的人交流思想感情、傳遞信息的過(guò)程。師生之間的互動(dòng)是交互作用和影響的過(guò)程，師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師單向的影響，而是師生間雙向及交互的影響。因此，在課堂上適當(dāng)增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生間思想和情感的交流是必不可少的。課上互動(dòng)可采用咨詢式詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，也可用反饋式給予評(píng)價(jià)，還可用開(kāi)放式的問(wèn)答等等。在互動(dòng)中，提出的問(wèn)題或開(kāi)展的活動(dòng)不宜過(guò)難，太難則會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響他們求知的積極性；也不能過(guò)易，太易則達(dá)不到訓(xùn)練的目的，難以激發(fā)他們鞏固舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的求知欲，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難以活躍課堂氣氛。許多研究表明，增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)可打破傳統(tǒng)的教師傳輸信息，學(xué)生接收信息這一模式，建立師生平等，增進(jìn)情感互動(dòng)，從而營(yíng)造出活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂師生互動(dòng)有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，營(yíng)造活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍不容忽視，活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍不僅有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的條件。因此，營(yíng)造活躍的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心；建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生平等；采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制以及增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；钴S的大學(xué)英語(yǔ)課堂不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且激勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；钴S的大學(xué)英語(yǔ)課堂也為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣鳳.大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究[J].教育學(xué)報(bào)，2014（10）：94.

[2]吳梅，龍炳文.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）：109.

[3]劉艷君.基于生態(tài)教學(xué)論的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（03）：198.

[4]李景光.影響大學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的因素及其對(duì)策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（18）：153.

[5]張雪.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：51.

[6]唐明鳳.大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的分析與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2008（23）：192.

[7]覃薇.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè).[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：91.

[8]周煥靈.多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].教學(xué)研究，2012（02）：97.