“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究

孫連英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。加強(qiáng)師生彼此的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)等環(huán)節(jié)，基本都在課堂之中完成。在雙減政策的影響之下，教師要理解教學(xué)改革的要求，調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;實(shí)踐

引言

以生為本的理念之下，教育教學(xué)工作的使命感增加，在學(xué)生教育管理方面的目標(biāo)更清晰。為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問(wèn)題，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力。教師在工作之中，要對(duì)雙減政策有深入的了解，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，并幫助學(xué)生降低心理負(fù)擔(dān)。教師在數(shù)學(xué)課堂之中，采用創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)效率，保障課程教學(xué)質(zhì)量，本文具體分析如下：

一、雙減工作之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

雙減政策之下，教師要讓學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)，有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師優(yōu)化教學(xué)空間之后，幫助學(xué)生自由學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索，這是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雙減政策之下，學(xué)校工作不是單純地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展興趣，讓學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)情感，采用寓教于樂(lè)的策略，使得學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，更好的參與課堂活動(dòng)之中。

教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式之后，更關(guān)注學(xué)生興趣發(fā)展、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的目標(biāo)，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂之中應(yīng)用高效教學(xué)的策略，保障教學(xué)活動(dòng)的生命力。在這種可持續(xù)發(fā)展理念之下，學(xué)生慢慢地掌握主動(dòng)權(quán)，獲得良好的動(dòng)機(jī)[1]。一方面能認(rèn)識(shí)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主體，另一方面學(xué)生有自主探究的意識(shí)，數(shù)學(xué)以及各個(gè)學(xué)科知識(shí)的探究，也能夠降低對(duì)教師的依賴性。

在當(dāng)今社會(huì)背景之下，社會(huì)以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有諸多的要求。新課改以及雙減政策的影響之下，素質(zhì)教育理念落腳于實(shí)踐，最核心的目標(biāo)，便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只單純的依靠學(xué)習(xí)。在雙減政策的支持下，教師給學(xué)生提供更多的自主探究、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生在提升自我綜合素養(yǎng)方面，會(huì)慢慢地掌握主動(dòng)權(quán)。

二、雙減政策之下，教師合理開(kāi)展教學(xué)工作的相關(guān)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)講有良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠持續(xù)不斷的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)。為發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，教師可以通過(guò)建立情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師為發(fā)展學(xué)生興趣，可以通過(guò)創(chuàng)建課堂情境的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，可以利用生活化的情境，也要關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)訴求等等，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，明確學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣一來(lái)所構(gòu)建的教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生參與度，在探究互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有引導(dǎo)作用。在雙減政策之下，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師要做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置，完善課程教學(xué)計(jì)劃。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)期間，一方面要保障學(xué)生的身心愉悅，使得學(xué)生有快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的意識(shí)，提升學(xué)生的可塑性，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平[2]。教師調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，注重師生彼此關(guān)系的和諧性，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)放松身心，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

另一方面教師要關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展需要，設(shè)置多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在素質(zhì)教育理念之下，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是核心的目標(biāo)。但是在素質(zhì)養(yǎng)成，以及個(gè)人能力拓展階段，需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的能力。教師設(shè)置多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)的過(guò)程中，靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有新的認(rèn)知，也能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)不斷發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)本實(shí)現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生是否有合作意識(shí)，對(duì)自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響。學(xué)生加強(qiáng)合作探究，不僅能有效地理解知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能提升學(xué)習(xí)效率、合作能力，以及問(wèn)題分析處理的能力。應(yīng)用合作教學(xué)法，教師要將學(xué)生劃分成不同的小組，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)，有針對(duì)性地開(kāi)展合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生情況，做好學(xué)生分組管理是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，做好小組成員的管理，讓學(xué)生能互幫互助，那么每一位同學(xué)都能積極參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中[3]。

教師講解“正方形面積”這部分知識(shí)期間，可以利用多媒體技術(shù)，展示正方形的相關(guān)圖片，讓學(xué)生去猜測(cè)正方形面積求解的途徑。教師將學(xué)生分成不同小組之后，用翻折、裁剪、拼接等形式，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算方法，去推導(dǎo)正方形的面積公式。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流互動(dòng)，并獲得相應(yīng)的結(jié)論。在小組探究結(jié)束之后，教師可以選擇兩個(gè)小組的學(xué)生，讓他們就同一個(gè)正方形，采用不同的面積計(jì)算的方式去解題。在富有創(chuàng)意性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生能夠慢慢地推導(dǎo)出正方形面積計(jì)算公式，對(duì)公式的基礎(chǔ)概念也有更深刻的理解。

結(jié)束語(yǔ)

在雙減政策之下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不能一味地讓學(xué)生解題，或者記憶數(shù)學(xué)概念、定義等基礎(chǔ)知識(shí)。而是要了解小學(xué)生實(shí)際需求，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)組織管理，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，降低自己的學(xué)習(xí)壓力。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完成，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中，也能有更多的收獲，自己的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡平梅.”雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].讀與寫：下旬，2022（10）：3.

[2]姚麗.”雙減”背景下后”茶館式”教學(xué)成果在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中推廣應(yīng)用的實(shí)踐研究.

[3]孫曉軍.雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率對(duì)策研究[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2021（3）：2.