議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的嘗試

付安娜

摘 要：新課改教育理念的滲透之下，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以，議題式教學(xué)方法被合理化運用到道德與法治教學(xué)實踐活動之中，并且在教學(xué)結(jié)合之下，學(xué)生能夠在道德與法治課堂中展現(xiàn)主體性地位，強化了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程。本文分析研究議題式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中滲透的方法，推動初中道德與法治學(xué)科教學(xué)朝著可持續(xù)化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);初中;道德與法治

議題式教學(xué)方法是新課改教育理念中所產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方法，主要通過議題為核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)議題內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，以此調(diào)動學(xué)生在道德與法治課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與探究的方式，樹立良好的團(tuán)隊合作意識，并強化了學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

議題式教學(xué)模式通常是以生活素材為基本內(nèi)容開展相關(guān)議題，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治學(xué)科內(nèi)容之時，可以借助議題教學(xué)提升學(xué)生的思想品德。在選擇與生活實際內(nèi)容更為貼切貼近的議題內(nèi)容之中，應(yīng)展現(xiàn)時代代表性的元素，讓學(xué)生在參與議題設(shè)計之時，凸顯學(xué)生在道德與法治課堂中的主體性地位，而教師則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題情境，在情境之中提出針對性的議題問題，引導(dǎo)整個課堂教學(xué)走向，引導(dǎo)整個道德與法治課程教學(xué)走向，而教師既要保證一題（議題）問題，來源于一體情境之中。（，）又需要確保議題問題符合生活規(guī)律，這樣學(xué)生才能夠在深入探究和探索之中真正挖掘出議題問題的內(nèi)在價值，將議題與教學(xué)知識充分結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠更快速的掌握所學(xué)習(xí)到的基本性知識，形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在為學(xué)生設(shè)計《自由平等的真諦》教學(xué)議題時，教師可以為學(xué)生提出以下情境。（：）校園霸凌事件成為近年來大眾關(guān)注的話題，某地初中生將幾人合伙霸凌一名同學(xué)的視頻發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)上，對于這樣的事件大家怎么看？在我們校園環(huán)境中是否存在類似的事件？如果發(fā)生在我們周圍我們要（可以）怎么做？通過這樣的議題情境與議題問題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析討論。

二、精選教學(xué)議題，明確教學(xué)任務(wù)

在議題式教學(xué)設(shè)計過程中，議題的選擇尤為重要，其中應(yīng)包括道德與法治課程的重要內(nèi)容，也是整個道德與法治課程教學(xué)的重要指導(dǎo)思路，對于學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。初中道德與法治教師在選擇議題內(nèi)容過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題的變化進(jìn)行相應(yīng)靈活性的選擇，并通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展討論的方式，使得學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中道德與法治教師在選擇議題以后，應(yīng)該幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)在歸納和整合，這樣才能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀。當(dāng)然，道德與法治教師在議題選擇過程中可以從不同角度進(jìn)行。首先，道德與法治教師可以以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行議題的選擇，使得學(xué)生能夠更合理的把握教材的重難點知識，并學(xué)會如何真正運用所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識點;其次，道德與法治教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行時事熱點內(nèi)容的選擇，這樣引導(dǎo)學(xué)生在分析之時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容合理融入到熱點之中，有意識的進(jìn)行知識的綜合運用;最后，道德與法治教師可以選擇與學(xué)生生活有緊密相連的內(nèi)容，這樣學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域之中能夠開展積極的探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，增強學(xué)生對于道德與法治知識生活性特征的理解。

比如，在圍繞法治展開相應(yīng)的教學(xué)，首先明確讓學(xué)生認(rèn)識法治的重要意義、培養(yǎng)學(xué)生法治意識和法治能力等教學(xué)目標(biāo)，之后引入違章建筑等實際案例材料為學(xué)生分析法治的意義，引出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考“以法治思維和法治方式解決社會管理問題”，讓學(xué)生意識到法治對社會帶來的好處，法治保障著人們在不同領(lǐng)域依法享有的權(quán)力（權(quán)利），認(rèn)識到法治對維護(hù)社會穩(wěn)定和正義的意義（重要性），幫助學(xué)生建立起法治意識，讓學(xué)生在問題的探討中學(xué)會使用法治（法律）維護(hù)自身的合法權(quán)益，增強學(xué)生對法治知識和技能的掌握。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生擴(kuò)展課外知識

道德與法治教學(xué)本身在運用議題式教學(xué)方法之中（當(dāng)中），應(yīng)突破以往課本的局限性，注重課外資源的拓展和延伸，議題式教學(xué)為課外知識拓展提供了機會。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展之中，初中道德與法治教師應(yīng)盡可能運用信息技術(shù)豐富日常的教學(xué)資源，并在議題教學(xué)設(shè)計之中借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展更豐富的課外知識，從而逐漸加深學(xué)生對于道德與法治課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知，在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，讓學(xué)生能夠了解到更多社會現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化，為后期學(xué)生課程深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在圍繞改革開放展開探索，從改革開放之后我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展呈現(xiàn)一片繁榮的景象，初中學(xué)生雖然對外界形成了一定的自我認(rèn)知，但改革開放（之初）對學(xué)生而言較為久遠(yuǎn)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，通過信息技術(shù)，以視頻等形式讓學(xué)生了解改革開放之前和改革開放之后的情境，通過鮮明的對比幫助學(xué)生了解改革開放以來的重大事件和改革開放的重要性。

總之，議題教學(xué)方法在初中道德與法治課堂中的滲透，使得初中道德與法治教師能夠在教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并尊重學(xué)生的主體性地位，保證初中道德法治教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到全面提升。而且議題式教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生開展知識探究和探索之中發(fā)揮的巨大價值，有利于推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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