議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的嘗試

付安娜

摘 要：新課改教育理念的滲透之下，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以，議題式教學(xué)方法被合理化運(yùn)用到道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并且在教學(xué)結(jié)合之下，學(xué)生能夠在道德與法治課堂中展現(xiàn)主體性地位，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程。本文分析研究議題式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中滲透的方法，推動(dòng)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)朝著可持續(xù)化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);初中;道德與法治

議題式教學(xué)方法是新課改教育理念中所產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方法，主要通過議題為核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)議題內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在道德與法治課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與探究的方式，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

議題式教學(xué)模式通常是以生活素材為基本內(nèi)容開展相關(guān)議題，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治學(xué)科內(nèi)容之時(shí)，可以借助議題教學(xué)提升學(xué)生的思想品德。在選擇與生活實(shí)際內(nèi)容更為貼切貼近的議題內(nèi)容之中，應(yīng)展現(xiàn)時(shí)代代表性的元素，讓學(xué)生在參與議題設(shè)計(jì)之時(shí)，凸顯學(xué)生在道德與法治課堂中的主體性地位，而教師則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題情境，在情境之中提出針對(duì)性的議題問題，引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)走向，引導(dǎo)整個(gè)道德與法治課程教學(xué)走向，而教師既要保證一題（議題）問題，來源于一體情境之中。（，）又需要確保議題問題符合生活規(guī)律，這樣學(xué)生才能夠在深入探究和探索之中真正挖掘出議題問題的內(nèi)在價(jià)值，將議題與教學(xué)知識(shí)充分結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠更快速的掌握所學(xué)習(xí)到的基本性知識(shí)，形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在為學(xué)生設(shè)計(jì)《自由平等的真諦》教學(xué)議題時(shí)，教師可以為學(xué)生提出以下情境。（：）校園霸凌事件成為近年來大眾關(guān)注的話題，某地初中生將幾人合伙霸凌一名同學(xué)的視頻發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于這樣的事件大家怎么看？在我們校園環(huán)境中是否存在類似的事件？如果發(fā)生在我們周圍我們要（可以）怎么做？通過這樣的議題情境與議題問題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析討論。

二、精選教學(xué)議題，明確教學(xué)任務(wù)

在議題式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，議題的選擇尤為重要，其中應(yīng)包括道德與法治課程的重要內(nèi)容，也是整個(gè)道德與法治課程教學(xué)的重要指導(dǎo)思路，對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。初中道德與法治教師在選擇議題內(nèi)容過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題的變化進(jìn)行相應(yīng)靈活性的選擇，并通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展討論的方式，使得學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中道德與法治教師在選擇議題以后，應(yīng)該幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在歸納和整合，這樣才能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中，樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，道德與法治教師在議題選擇過程中可以從不同角度進(jìn)行。首先，道德與法治教師可以以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行議題的選擇，使得學(xué)生能夠更合理的把握教材的重難點(diǎn)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何真正運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)點(diǎn);其次，道德與法治教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的選擇，這樣引導(dǎo)學(xué)生在分析之時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容合理融入到熱點(diǎn)之中，有意識(shí)的進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用;最后，道德與法治教師可以選擇與學(xué)生生活有緊密相連的內(nèi)容，這樣學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域之中能夠開展積極的探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)生活性特征的理解。

比如，在圍繞法治展開相應(yīng)的教學(xué)，首先明確讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法治的重要意義、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和法治能力等教學(xué)目標(biāo)，之后引入違章建筑等實(shí)際案例材料為學(xué)生分析法治的意義，引出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考“以法治思維和法治方式解決社會(huì)管理問題”，讓學(xué)生意識(shí)到法治對(duì)社會(huì)帶來的好處，法治保障著人們?cè)诓煌I(lǐng)域依法享有的權(quán)力（權(quán)利），認(rèn)識(shí)到法治對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和正義的意義（重要性），幫助學(xué)生建立起法治意識(shí)，讓學(xué)生在問題的探討中學(xué)會(huì)使用法治（法律）維護(hù)自身的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)和技能的掌握。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生擴(kuò)展課外知識(shí)

道德與法治教學(xué)本身在運(yùn)用議題式教學(xué)方法之中（當(dāng)中），應(yīng)突破以往課本的局限性，注重課外資源的拓展和延伸，議題式教學(xué)為課外知識(shí)拓展提供了機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展之中，初中道德與法治教師應(yīng)盡可能運(yùn)用信息技術(shù)豐富日常的教學(xué)資源，并在議題教學(xué)設(shè)計(jì)之中借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展更豐富的課外知識(shí)，從而逐漸加深學(xué)生對(duì)于道德與法治課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知，在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生能夠了解到更多社會(huì)現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化，為后期學(xué)生課程深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在圍繞改革開放展開探索，從改革開放之后我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)一片繁榮的景象，初中學(xué)生雖然對(duì)外界形成了一定的自我認(rèn)知，但改革開放（之初）對(duì)學(xué)生而言較為久遠(yuǎn)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，通過信息技術(shù)，以視頻等形式讓學(xué)生了解改革開放之前和改革開放之后的情境，通過鮮明的對(duì)比幫助學(xué)生了解改革開放以來的重大事件和改革開放的重要性。

總之，議題教學(xué)方法在初中道德與法治課堂中的滲透，使得初中道德與法治教師能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并尊重學(xué)生的主體性地位，保證初中道德法治教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到全面提升。而且議題式教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)探究和探索之中發(fā)揮的巨大價(jià)值，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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