淺析特殊教育下學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)策略

李志剛

摘要：為了方便家長觀察學(xué)生的飲食情況，可以對照“每日飲食記錄表”進(jìn)行記錄，不僅有利于家長清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的飲食情況，還有利于家長與老師之間溝通和反饋學(xué)生吃飯的情況。家長還可以制作“穿脫衣記錄表”等，與其他家庭成員分享學(xué)生的日常生活情況。本文立足于特殊教育教學(xué)角度，分析了特殊教育下學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：特殊教育;生活自理;能力培養(yǎng)

引言：生活自理能力是個(gè)體獨(dú)立發(fā)展的第一步。自理能力的發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、自信心，提高學(xué)生生活自理、與人交往、自我保護(hù)的能力，并且有利于學(xué)生形成獨(dú)立探索、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。家庭是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的重要場所，家庭教育直接影響學(xué)生生活自理能力的提高及健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自理能力越發(fā)重要，因此，對于特殊教育下學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、以興趣為開端，在合作中提高學(xué)生的自理能力

每一次與學(xué)生積極地交流，教師都需要給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提升自我認(rèn)識(shí)。教師在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備中，將興趣作為學(xué)生生活知識(shí)與技能探索的重要開端，學(xué)生在積極思考生活問題、主動(dòng)參與游戲以及相互分享中探索生活本質(zhì)，感悟生活的美好以及在游戲活動(dòng)中積極動(dòng)手操作。教師作為游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，通過游戲與學(xué)生積極地溝通，對生活問題的不斷延伸，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，提高學(xué)生的交往能力，通過合作式游戲培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

例如，在學(xué)生園區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行“生活大比拼”游戲活動(dòng)，教師在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備中選擇適合的生活用具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理物品，懂得生活規(guī)則，積極與其他伙伴合作，在教師的積極鼓勵(lì)下提升學(xué)生獨(dú)立生活的能力。教師在活動(dòng)開始時(shí)與學(xué)生主動(dòng)交流，在學(xué)生園內(nèi)將生活規(guī)則編制成兒歌的形式，學(xué)生跟著教師的肢體動(dòng)作以及音樂節(jié)奏演唱“早上起來愛刷牙，吃飯之前愛洗手，睡覺醒來愛生活”，以此激發(fā)學(xué)生探索生活的興趣。接著教師將學(xué)生分成不同的合作小組。整理生活物品是每個(gè)學(xué)生在家庭以及學(xué)生園學(xué)習(xí)中的重要生活本領(lǐng)。在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)將物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教師打亂物品順序，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先完成的獲勝，有的學(xué)生放回廚房用品，有的學(xué)生將洗漱用品放在洗漱間，在相互配合中考驗(yàn)學(xué)生的生活能力以及默契程度。在培養(yǎng)學(xué)生積極交往中，有的學(xué)生提出疑問，有的學(xué)生主動(dòng)求證，獨(dú)立解決生活問題，成為生活的主人，教師積極地給予評價(jià)。在活動(dòng)完成后教師表揚(yáng)獲勝小組，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛生活，提高生活自理能力。

二、生活技能練習(xí)貫穿一日活動(dòng)

為了使學(xué)生能夠熟練地掌握生活技能，教師的作用是必不可少的。教師可以在日?；顒?dòng)中有目的的創(chuàng)造條件，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)生活技能的機(jī)會(huì)。還可以請一些自理能力強(qiáng)的小朋友做榜樣，發(fā)揮他們的帶頭作用。

（一）兒歌伴成長

自理能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要不斷地練習(xí)的。這就需要教師在日常教學(xué)中細(xì)致觀察和耐心指導(dǎo)學(xué)生的行為，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。如教師在教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用一些歌曲，《洗手歌》結(jié)合七步洗手法，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中掌握和練習(xí)正確的洗手方法。大班學(xué)生基本上已經(jīng)熟練掌握穿衣的技能，但是在整理方面可能還有所欠缺，因此教師可以播放歌曲《穿衣歌》，讓學(xué)生在午睡起來之后靜下心來進(jìn)行整理，一開始可以播放輕音樂讓學(xué)生在舒緩的音樂中起床，再播放《穿衣歌》提醒學(xué)生整理自己的衣服，相信在每一天的潛移默化中學(xué)生能養(yǎng)成起床就整理好衣服的好習(xí)慣，也能學(xué)會(huì)自己整理衣服和被子。

（二）計(jì)劃常提醒

學(xué)生是缺乏計(jì)劃性的，想做什么就做什么。如果教師讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中做計(jì)劃，讓計(jì)劃提醒學(xué)生，就可以在一定程度上提高學(xué)生自理能力。如制作“我會(huì)疊被子”“我會(huì)整理小柜子”“我會(huì)整理小書包”等制作計(jì)劃的游戲活動(dòng)，教師在版面上繪制可愛、一目了然的步驟圖等，然后讓學(xué)生抽取游戲項(xiàng)目，再根據(jù)教師制作的模板自己制作游戲項(xiàng)目的整理計(jì)劃，最后讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃每天實(shí)施。這樣學(xué)生可以進(jìn)行自我提醒，如果學(xué)生忘記了計(jì)劃，好朋友看見了還可以互相提醒，一同進(jìn)步成長，一同提高自理能力。

三、家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

學(xué)生園應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭教育環(huán)境的重要性，從而在培養(yǎng)自理能力中，聯(lián)合家庭教育環(huán)境創(chuàng)建適合的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)主題構(gòu)建中，家長積極地給予陪伴和幫助，在良好的生活學(xué)習(xí)空間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理習(xí)慣。生活到處充滿著學(xué)習(xí)的元素，在學(xué)生園的獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)空間內(nèi)，教師鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)學(xué)生園的新環(huán)境，在游戲的參與中與家長共同分享彼此的體會(huì)。家長突出自身的教育角色和教育作用，在規(guī)范學(xué)生生活自理能力中明確教育方向，與學(xué)生園達(dá)成教育目標(biāo)的一致性。

例如，在學(xué)生園開展“我愛洗衣服”游戲活動(dòng)，在游戲準(zhǔn)備中，教師邀請家長參與游戲活動(dòng)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的臟衣服，在將游戲主題以及游戲要求與家長進(jìn)行分享中，明確本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在生活中學(xué)會(huì)洗手、洗臉、洗衣服是學(xué)生自理能力的重要組成部分，學(xué)生掌握洗衣服的技能，按照相應(yīng)的程序完成洗衣服活動(dòng)，家長在監(jiān)督以及幫助中鼓勵(lì)學(xué)生融入生活角色，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在活動(dòng)開展前，幫助學(xué)生在家里做相應(yīng)的訓(xùn)練，在養(yǎng)成健康生活行為中讓學(xué)生擁有生活能力;活動(dòng)開展中，以班級為單位選出優(yōu)秀的“洗衣小能手”，教師和家長作為評委，共同見證學(xué)生成長的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有的學(xué)生明確洗衣順序，有的學(xué)生模仿別人動(dòng)作，與家長的共同合作中展現(xiàn)出學(xué)生的潛力，在快樂的交流中增進(jìn)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展;教師在游戲活動(dòng)總結(jié)中，讓學(xué)生表達(dá)游戲活動(dòng)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對生活，形成全新的家校合作教育策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

結(jié)論：綜上所述，教師可采用“以興趣為開端，在合作中提高學(xué)生的自理能力”“家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣”等策略，利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

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