小學(xué)班級學(xué)困生管理存在問題以及對策探究

李曉

摘要：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面提高學(xué)生的身心發(fā)展水平是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)困生是學(xué)生群體中一個比較特殊的群體，對他們的教育轉(zhuǎn)化是各級各類教育工作者都十分關(guān)注的問題，這也是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重點，也是難點。為了更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，將“學(xué)困生”變?yōu)椤胺菍W(xué)困生”的過程。在過程中學(xué)困生的知識與能力、學(xué)習(xí)成績得到提升，逐步達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級;學(xué)困生管理;問題

前言：在工作中，教育者會發(fā)現(xiàn)只從教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)困生進行輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者這種輔導(dǎo)效果是暫時的。因為學(xué)困生不僅僅是學(xué)習(xí)上的困難，更是自我管理能力上的缺乏。幾乎所有的學(xué)困生都呈現(xiàn)相同的狀態(tài)：沒有自制力、自卑、目標(biāo)不明確、時間把控力不強，這些都是自我管理能力不足的表現(xiàn)。只有培養(yǎng)好了學(xué)困生的自我管理能力，才能真正實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)班級學(xué)困生管理存在的問題

1.學(xué)校缺乏相應(yīng)的培育機制

學(xué)校對學(xué)困生的自我管理能力的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任，但是學(xué)困生作為校園中的弱勢群體，學(xué)校教育還未引起足夠的重視，缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機制。學(xué)校沒有學(xué)困生的能力提升制度，說明學(xué)校層面就沒有對這個問題引起重視，也導(dǎo)致教師不知道對于學(xué)困生的能力培養(yǎng)該從哪些方面做，該怎樣做。如果有明確的學(xué)校管理制度，明確思想、培養(yǎng)目標(biāo)、各自應(yīng)盡的職責(zé)、培養(yǎng)內(nèi)容等，教師就有章可循，依章辦事，不推諉責(zé)任，切實做好學(xué)困生的自我管理能力培養(yǎng)提升工作。

2.教師綜合素養(yǎng)有待提升

學(xué)困生存在于每個班級中，可是每個教師的道德感、責(zé)任感、師德等決定了他對學(xué)困生的態(tài)度。有的教師能公平公正地對待學(xué)困生，注重學(xué)困生行為能力的培養(yǎng)，注意學(xué)困生情緒的不穩(wěn)定變化，幫助學(xué)困生設(shè)置合適的目標(biāo)，督促學(xué)困生管理好時間。可是部分教師缺失職業(yè)道德，不能平等公正的對待所有學(xué)生。偏愛優(yōu)等生，歧視學(xué)困生，不關(guān)注學(xué)困生的行為、情緒，更忽視學(xué)困生能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)班級學(xué)困生管理的創(chuàng)新方法

1.幫助學(xué)困生建構(gòu)學(xué)習(xí)的自信心

堅定“我能行”的學(xué)習(xí)信念是學(xué)好知識的前提，是實現(xiàn)低學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。作為教師在面對學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題時要通過課堂教學(xué)、班會、課外活動等多種方法途徑，讓他們對自己有清楚的認(rèn)識，明白自己為什么學(xué)習(xí)不好，并在過程中努力捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點，及時進行鼓勵教育，幫助他們相信自己有能力學(xué)習(xí)好。對自我的肯定是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。

四年級的學(xué)生年齡在十一歲左右，他們的心智發(fā)育還不是很成熟，還處于思想情緒波動不穩(wěn)定時期。學(xué)科知識隨著他們年級的增加難度也在逐漸增加，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心卻表現(xiàn)的越來越不自信，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對自己的學(xué)習(xí)沒有堅定的能學(xué)好的信念，這些都是產(chǎn)生學(xué)困的原因。為此，教師在進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育時還要多多對他們進行學(xué)法上的指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、制訂切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時的給予語言上的鼓勵，都可以讓其在學(xué)習(xí)中充分感受成功帶來的喜悅，是幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信心的重要方法。

2.逐步轉(zhuǎn)變教育理念轉(zhuǎn)化學(xué)困生

（1）尊重人格，維護自尊心。每一位學(xué)生都有人格和尊嚴(yán)，都渴求他人的關(guān)注和尊重，學(xué)困生更是如此。他們的心理會更加脆弱和敏感，情緒波動更加明顯。因此會更加渴望受到周圍人的尊重。有的教師對學(xué)困生存在嚴(yán)重偏見，認(rèn)為他們是“朽木”，“無可救藥”，嚴(yán)重影響了學(xué)困生的人格和尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們不聽教導(dǎo)，甚至故意違反校規(guī)校紀(jì)，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象乃至更嚴(yán)重的后果。教師要學(xué)會將心比心，從學(xué)困生的角度出發(fā)看問題。設(shè)身處地地考慮學(xué)困生的處境，體會他們的心理狀態(tài)，以包容、理解、尊重的態(tài)度對待這些學(xué)生。摒棄對學(xué)困生的偏見，保持公平、公正的態(tài)度。以愛心溫暖學(xué)困生，多溝通，多幫助，改善和學(xué)困生的師生關(guān)系。尤其在學(xué)困生犯錯時，一定要注意批評的方式方法和時間地點。避免嘲諷指責(zé)，避免公開批評，注意批評的藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊心。

（2）熱情鼓勵，激發(fā)上進心。都說好學(xué)生是夸出來的，因此學(xué)困生更應(yīng)該受到表揚和鼓勵。即使他們可能在某一方面或某些方面落后于周圍學(xué)生，但是每位學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)點或長處。他們可能在勞動、體育或其他方面更具天賦，有一技之長。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并抓住他們的優(yōu)點和長處。并給學(xué)生提供展示自己才能的平臺，毫不吝嗇地加以鼓勵和表揚。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)困生的要求，并適當(dāng)?shù)乜浯髮W(xué)困生的優(yōu)點和微小進步，引導(dǎo)班級其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變其他同學(xué)對待學(xué)困生的態(tài)度，發(fā)揮集體的力量，滿足學(xué)困生的正常心理需求。這樣才能激發(fā)學(xué)生的上進心，促使他們熱愛學(xué)習(xí)，才能取得進步。

3.加強教育培育學(xué)困生自主管理能力

革新教育教學(xué)方式就是不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式以適應(yīng)時代的變化，學(xué)生的差異。時代在變化，社會在發(fā)展，各種信息、觀念、做法影響著學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生的原因也變得越來越復(fù)雜。新時代的學(xué)困生的心理、行為、情緒、認(rèn)知都需要被重新認(rèn)識，培養(yǎng)他們的方法也不同。如果學(xué)生在變化，教師的教育方式還一成不變，肯定是無法適應(yīng)教學(xué)的，所以教師也要不斷學(xué)習(xí)。在訪談中，大部分教師都覺得學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作還是很有難度，沒有真正的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)學(xué)困生自我管理能力，教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式。一方面，教師要學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。充分了解學(xué)困生的想法，培養(yǎng)才會有針對性。另一方面，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)理論。為什么培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？不是閉門造車，更不是經(jīng)驗主義，是需要理論聯(lián)系實踐，理論指導(dǎo)實踐，做到科學(xué)培養(yǎng)，有法可依。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的本質(zhì)目的是提高國民素質(zhì)，這就要求教育必須堅持“全體性”原則，必須面向每一地區(qū)的每一位學(xué)生。小學(xué)學(xué)困生的存在，經(jīng)常給教師和教育工作者的工作開展帶來很大的阻力，直接影響班級和學(xué)校的工作成果。因此，做好小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。培養(yǎng)好這些學(xué)生將有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多人才。同時有利于素質(zhì)教育的全面推進，進而提高民族素質(zhì)。所以，廣大教育工作者應(yīng)該重視小學(xué)學(xué)困生這一群體，并想盡辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

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