小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考

王丹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，全面調(diào)動小學(xué)生的主觀性和積極性，為小學(xué)生提供趣味化的學(xué)習(xí)資源、豐富其學(xué)習(xí)感受。本文對利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);趣味課堂

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)鉆研信息技術(shù)的使用方法，將其合理地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而構(gòu)建起趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主性

1.1在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中巧用微課視頻，啟發(fā)學(xué)生自主意識

學(xué)生自主性強是趣味課堂的主要特征之一，只有真正體現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主體性，才能激發(fā)出趣味課堂的價值。所以，為了建設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)課堂，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的自主性，通過在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中巧用微課視頻的方式，啟發(fā)小學(xué)生的自主意識，讓他們逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，幫助他們探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，使他們在預(yù)習(xí)中強化自身的主體性和能動性，以便為后續(xù)的正式課堂增添活力和生命力。

1.2在發(fā)布任務(wù)時巧用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維

趣味化課堂建立在學(xué)生獨立思考和自主探究之上，只有教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才能真正體會到數(shù)學(xué)課堂的趣味性和魅力。所以，為了使學(xué)生形成獨立思維，讓他們在主動思考的過程中認(rèn)識到課堂的趣味性，教師可以在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時巧用微課視頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺相結(jié)合的資源形式中了解學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)方向，促使他們在動態(tài)資源的刺激和影響下發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而將全部精力投入到數(shù)學(xué)課堂中，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性和建設(shè)趣味課堂的目的。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助媒體技術(shù)，增強課堂趣味性

2.1借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強課堂趣味性的有效方法。所以，在建設(shè)數(shù)學(xué)趣味課堂的過程中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)概念和公式的具體表現(xiàn)形式，讓他們在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的輔助下充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，驅(qū)使他們在立體化和多維化的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。

2.2借助智慧白板展示生活案例，提升理解能力

為了提升小學(xué)生的理解能力、增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師可以借助智慧白板展示生活案例，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)展開教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊物，幫助他們在實際生活中探尋數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題，由此，學(xué)生就能更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂也能擺脫無趣化的狀態(tài)。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建線上平臺，調(diào)動學(xué)生積極性

3.1搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的主觀愿望和情緒是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個重要因素，如果學(xué)生保持積極高漲的情緒，那么趣味化課堂的構(gòu)建計劃就能得以施行。教師可以將調(diào)動學(xué)生積極性作為主要目標(biāo)，通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)和官方學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在分組合理、學(xué)習(xí)任務(wù)明確的合作學(xué)習(xí)模式中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，并在組內(nèi)積極表述自身的真實想法，由此，數(shù)學(xué)課堂就能建立起學(xué)生之間互幫互助的高效教學(xué)模式，這就為趣味化課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2搭建線上數(shù)學(xué)資源平臺，調(diào)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性

深度學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的終極目標(biāo)之一，而學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要建立在豐富的學(xué)習(xí)資源上。所以，為了調(diào)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性，為建設(shè)趣味化課堂做好準(zhǔn)備，教師可以構(gòu)建線上資源平臺，為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容難度遞進(jìn)的學(xué)習(xí)資源，讓他們將數(shù)學(xué)教材中的理論知識與線上資源結(jié)合起來，促使他們在資源的支持下深入探索數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，由此，學(xué)生不僅能夠積極主動地展開深度學(xué)習(xí)，還能夠在深度學(xué)習(xí)中提升思維能力。教師可以著力于搭建線上數(shù)學(xué)資源平臺，讓學(xué)生能夠通過線上網(wǎng)盤、共享文件夾和官方網(wǎng)站等信息技術(shù)形式展開深度學(xué)習(xí)，促使他們在網(wǎng)絡(luò)資源和拓展資源的輔助下增強思維深度，并在圖片、故事、視頻等資源的影響下體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以此增強學(xué)習(xí)積極性。

3.3搭建線上活動平臺，調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一和結(jié)合是建設(shè)趣味化課堂的必要條件，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動，學(xué)生的積極性才能不斷提高，而趣味化課堂的構(gòu)建目標(biāo)也有可能實現(xiàn)。所以，為了調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，教師可以構(gòu)建線上活動平臺，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動提供必要的物質(zhì)前提和空間場所，讓學(xué)生通過信息技術(shù)展開高水平的實踐活動，以此提升其數(shù)學(xué)鉆研能力和實踐能力。教師可以將建設(shè)趣味化和高度活躍的課堂模式作為目標(biāo)，利用信息技術(shù)展開線上實踐活動，讓學(xué)生在平臺上了解活動任務(wù)、記錄活動實況、展開實時互動溝通，由此，學(xué)生參與實踐活動的積極性能夠明顯增強，趣味化課堂的構(gòu)建目標(biāo)也能實現(xiàn)。

4在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)習(xí)軟件，提升課堂互動性

4.1運用學(xué)習(xí)軟件布置作業(yè)，在互動中增強作業(yè)趣味性

師生、生生間的多元互動是趣味化課堂的主要表現(xiàn)形式之一，只有師生和生生間展開多邊互動，趣味化的課堂才有可能建立起來。為了提升課堂的互動性和活躍度，教師可以利用學(xué)習(xí)軟件布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在互動中體會作業(yè)的趣味性，以創(chuàng)新化的作業(yè)形式和內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使他們將全部的耐心和精力都集中于課后作業(yè)中。為了激發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師可以改變以往的作業(yè)布置形式和作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)軟件中完成作業(yè)，以此提升數(shù)學(xué)課堂的互動性和活躍性。

4.2運用學(xué)習(xí)軟件開展評價，在互動中增強評價多元性

在建設(shè)趣味性課堂的過程中，多元化的教學(xué)評價成為趣味化課堂的必備條件。因此，為了達(dá)成建設(shè)趣味課堂的目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互動中增強教學(xué)評價的多元性，利用學(xué)習(xí)軟件展開評價，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生自評、小組互評、生生互評和師生互評為主要形式的評價機制。但是，在以往的數(shù)學(xué)評價機制中，教師是評價中的主體，他們的主觀意見成為了評價的主要內(nèi)容，這不僅削弱了評價的公平性，而且違背了學(xué)生多元發(fā)展的目標(biāo)，所以數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動性都不強。對此，教師可以將多元性和互動性作為教學(xué)評價的原則，通過現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)軟件制定評價計劃，讓學(xué)生在專門的評價板塊中利用畫圖、匿名留言等方式展開多元評價。與此同時，教師也可以根據(jù)評價結(jié)果歸納和總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的互動性和多元性都能明顯增強。

5結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也隨之提高。而對利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略進(jìn)行思考，就是為了探索順應(yīng)社會發(fā)展和社會進(jìn)步趨勢的教育對策，使得信息技術(shù)能夠成為提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方式，為小學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化、高效化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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