淺談“后進(jìn)少年”向“陽光少年”轉(zhuǎn)變途徑

馬良剛

摘要：融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生形成親其師，信其道的從師心態(tài)，為外部的教育深入學(xué)生內(nèi)心提供了最佳平臺(tái)。要對(duì)“后進(jìn)少年”有耐心，教育方法得當(dāng)，想其所想，對(duì)癥下藥，“后進(jìn)少年”也會(huì)健康快樂地成長，讓他們感受陽光，感悟幸福，相信我們培養(yǎng)的每一個(gè)孩子都是“陽光少年”。

關(guān)鍵詞：立德樹人;后進(jìn)少年;陽光少年;對(duì)癥下藥;親其師;信其道

新時(shí)代少先隊(duì)員要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德，勤奮學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，從小學(xué)先鋒、長大做先鋒，努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人！作為教師，我們既要承擔(dān)授業(yè)解惑的責(zé)任，也要承擔(dān)作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，更要肩負(fù)“立德樹人”教育的大任。努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

合格的接班人是新時(shí)代“陽光少年”，在實(shí)際教育引導(dǎo)中，部分少年兒童與同年齡階段兒童心理特點(diǎn)大相徑庭，讓社會(huì)、家庭和學(xué)校措手不及，心理學(xué)定位為“心理障礙”，家長定義“神獸”，而我賦予為“后進(jìn)少年”。人之初，性本善。只要對(duì)“后進(jìn)少年”有耐心，教育方法得當(dāng)，走進(jìn)其內(nèi)心世界，想其所想，對(duì)癥下藥，“后進(jìn)少年”也會(huì)健康快樂成長，成為“陽光少年”的。通過近二十年與“后進(jìn)少年”打交道，悟懂幾點(diǎn)粗淺的看法與之分享。

一、用親身經(jīng)歷引導(dǎo)“哥們兒型”少年感悟

“哥們兒型”少年個(gè)性剛烈，有正義感和較強(qiáng)的模仿力，向往自由自在地生活，但缺乏家庭管教，受新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電影、圖書等暴力情景的影響，不愿意接受學(xué)校管理，當(dāng)意愿得不到滿足時(shí)，“小哥們兒”團(tuán)隊(duì)就有巨大的吸引力，此時(shí)他們會(huì)不自覺地模仿大佬，拉幫結(jié)派，自封為“王”，這時(shí)我們可以用自己親身感受引導(dǎo)感悟。

前幾年，六年級(jí)有一個(gè)“小哥們兒”團(tuán)隊(duì)，常常向他人收取“保護(hù)費(fèi)”，欺負(fù)弱小，經(jīng)常跟老師對(duì)著干。得知消息后我決定會(huì)會(huì)這幫哥們，特意請(qǐng)他們“老大”到我辦公室，沒想到“團(tuán)隊(duì)”成員全來了，見狀立刻請(qǐng)他們坐下。首先從他們感興趣的游戲話題談起，然后轉(zhuǎn)移到老師身上，交流老師學(xué)生時(shí)代身邊的“小混混”現(xiàn)在的結(jié)局，以及與他們正確的處理方式。此后，這個(gè)“團(tuán)隊(duì)”一有時(shí)間就找我這個(gè)馬哥聽經(jīng)歷求勸解。幾個(gè)月以后，沒想到這批小孩個(gè)個(gè)充滿陽光，改掉“老子最牛”的缺點(diǎn)。畢業(yè)后第二年教師節(jié)，“小哥們兒”團(tuán)隊(duì)老大成俊在我QQ上的留言至今讓我忐忑不安：馬哥，您好，還記得我嗎？我是被你關(guān)注的成俊，如果沒有您當(dāng)時(shí)正確引導(dǎo)，我不敢想象現(xiàn)在的我們會(huì)是什么樣子？更不會(huì)就讀這么好的中學(xué)，感恩遇見您，祝您教師節(jié)快樂！

二、把時(shí)間留給“頑固型”少年反思

“頑固型”少年一般成績不是很差，喜歡點(diǎn)嘴，經(jīng)常讓全班轟堂大笑，犯點(diǎn)錯(cuò)誤從不認(rèn)錯(cuò)，總是讓老師下不來臺(tái)，久而久之，他們會(huì)慢慢跨入“后進(jìn)少年”行列，往往會(huì)破罐子破摔，常用惡作劇來引起他人注意，此時(shí)我們應(yīng)該留更多的時(shí)間讓其反思，關(guān)注他們的每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住契機(jī)，引發(fā)學(xué)生情感上的震動(dòng)，以情動(dòng)心，加強(qiáng)教育。

小源同學(xué)是五年級(jí)“頑固型”典型代表，一天值日隊(duì)員跑過來告訴我，有個(gè)同學(xué)把一串紅花給摘了，這位同學(xué)不但不承認(rèn)錯(cuò)誤還口出狂言：“就是校長來也不怕”。哪里有這種少先隊(duì)員呀，我一定得會(huì)會(huì)，走進(jìn)一看原來是他呀，全校出了名的“頑固型”代表。隨后把他單獨(dú)叫到少先隊(duì)隊(duì)室，面對(duì)面站著什么也沒說，十分鐘后發(fā)現(xiàn)他輕輕整理了一下紅領(lǐng)巾，我開口了：還知道佩戴紅領(lǐng)巾呀，很棒嘛！請(qǐng)把《中國少年先鋒隊(duì)章程》讀一遍吧！讀著、讀著，見他眼淚嘩啦啦地掉了下來。我遞給一張餐巾紙，還沒來得及問，他便把怎樣成為“頑固型”少年一五一十說了出來。此時(shí)，我抓住契機(jī)表揚(yáng)一通，后指出不足進(jìn)行教育引導(dǎo)。希望有事告訴我，承諾一定會(huì)盡力幫助他，做他的好朋友。此后，小源只要發(fā)現(xiàn)我的影子，都將會(huì)跑近喊一聲 “馬哥好”。從此，他再未干過一次壞事，“頑固型”少年的典型代表就這樣轉(zhuǎn)變了。

三、以表揚(yáng)方式與“故意型”少年約定

“故意型”少年不是多動(dòng)癥孩子，這類孩子小時(shí)候嬌生慣養(yǎng)，自控制力差，把友誼看得很重，重視同伴的評(píng)價(jià)，希望得到同齡人的贊賞。由于在集體中名聲不好，很不受歡迎。這類孩子會(huì)感到苦悶無人了解、找不到傾訴途徑，于是只好另找出路，故意采取破壞行為以發(fā)泄心中的不滿，引起他人注意。此類少年需要給他提供交流或展示平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，私下溝通，秘密約定，暗中幫助。

小濤是我的學(xué)生，三年級(jí)時(shí)就是全校出名的“壞孩子”，我專門看許多書籍用來“對(duì)付”他，結(jié)果還是以失敗而告終。一天課后我看見他在背語文書，于是悄悄把他叫在一邊，說：“你的聲音很好聽而且音質(zhì)不錯(cuò)，如果一周不犯錯(cuò)誤，老師會(huì)推薦為詩歌朗誦比賽領(lǐng)誦。” 一周下來他破天荒沒惹事，自然成為了領(lǐng)誦。比賽結(jié)束，指著照片對(duì)他說：你表現(xiàn)得很棒，實(shí)力贏得了高度贊揚(yáng)，請(qǐng)繼續(xù)保持！接下來我不斷通過發(fā)短息、寫紙條、微信、QQ聊天等不同途徑鼓勵(lì)他，終于“壞孩子”沒有了。

四、借老師力量使“脆弱型”少年強(qiáng)大

“脆弱型”少年內(nèi)心可能受到過某種傷害，心里有沒有解開的疙瘩，或身帶殘疾，害怕別人歧視，不愿意將想法告訴給他人，這類少年只要遇到挫折就會(huì)制造出格事情，讓老師和同學(xué)出手無策。這時(shí)，需要老師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，向“脆弱型”少年伸出援助之手，給他力量，讓他自信強(qiáng)大。

小龍講話不清楚，家庭條件不好，父母從小離異，跟隨外婆長大，是一個(gè)典型的“脆弱型”少年。與小龍相遇很偶然，一次值班巡查時(shí)，發(fā)現(xiàn)小龍因上課時(shí)語言表達(dá)障礙沒回答上問題、加上穿了破損的校服正被幾個(gè)同學(xué)戲耍。隨后我嚴(yán)厲批評(píng)他們，并要求當(dāng)面向小龍道歉。第二天再次找到小龍，與他真心交流，表揚(yáng)了他勤勞、有愛心、獨(dú)立能力強(qiáng)、懂禮貌等優(yōu)點(diǎn)。并商量和他成為好哥們。之后，我走進(jìn)他的教室，跟孩子們說：小龍是我的朋友，希望大家?guī)椭?。就這樣，班上再也沒有同學(xué)歧視他了，相反還與他打成一片。一個(gè)月后，小龍給我一包茶葉說是犒勞犒勞好朋友。看見他臉上經(jīng)常露出陽光般的笑容，心中不時(shí)竊竊自喜，期末他還被評(píng)為“進(jìn)步之星”。

融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生形成親其師，信其道的從師心態(tài)，為外部的教育深入學(xué)生內(nèi)心提供了最佳平臺(tái)。各種類型的“后進(jìn)少年”還會(huì)有很多，只要給他們創(chuàng)設(shè)寬松的成長環(huán)境，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒降鹊那楦蟹諊薪邮芙逃?，自由地發(fā)展，感受陽光，感悟幸福，相信這部分“后進(jìn)少年”定會(huì)向“陽光少年”轉(zhuǎn)變，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。！