小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

余奕　陳海麗

摘要：近年來，隨著新課改的進(jìn)一步深化，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查形式也在不斷變化。文字較多、緊密聯(lián)系生活的題目讓學(xué)生手足無措，暴露出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的致命弱點——閱讀能力弱。少部分學(xué)生不要說難題、活題、綜合性題目，就是同類題目稍加變化，就一臉茫然，不知所措。究其原因就是學(xué)生的閱讀能力太弱，不能正確斷句、正確理解，無法將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言?；诖?，以下對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);閱讀能力現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言

“授之以魚，不如授之以漁?！睌?shù)學(xué)教師的教學(xué)目的并不是僅僅教孩子解幾道數(shù)學(xué)題，而是教他們習(xí)得數(shù)學(xué)的思想、方法，并用這些思想、方法來解決問題。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足，看不懂題，那他們怎么會做題呢？我們又該如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中不僅要重視數(shù)學(xué)閱讀，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法。我在教學(xué)中主要采取以下幾種方法。

一、從細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

1.“咬文嚼字”認(rèn)真讀。學(xué)生中“小馬虎”很多，經(jīng)常會因為丟字、添字、誤讀等導(dǎo)致滿盤皆輸，因此，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句認(rèn)真閱讀的習(xí)慣就很必要。在學(xué)習(xí)“正比例”這一概念時，讓學(xué)生說說：重點詞是什么？如何理解“相關(guān)聯(lián)”“變化方向相同”“比值一定”？能用其他詞代替它們嗎？為什么？弄清楚這幾個問題，學(xué)生既掌握了概念，又體會了數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)性。認(rèn)識到精準(zhǔn)閱讀的重要意義，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣極為重要。一年級學(xué)生總是混淆“蝴蝶和蜜蜂一共有多少只”和“蝴蝶比蜜蜂多幾只”這兩個問題，教師就要抓住重點字詞“和”“一共”“比”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，區(qū)分它們的不同表達(dá)方式，比較不同的解答策略。2.舉一反三，融會貫通讀。數(shù)學(xué)知識不是單獨存在的，而是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，新舊知識之間總有聯(lián)系，閱讀時要善于從舊知識中找到生長點，真正理解教材編排的邏輯關(guān)系。在教完三角形的面積后，梯形的面積就完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生“照貓畫虎”通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.層層遞進(jìn)反復(fù)讀。遇到比較復(fù)雜的題目，要多讀幾遍：一讀畫出重點詞句。二讀理清數(shù)量關(guān)系。三讀確定解題方案。如果有需要，還要再多讀幾遍，直到弄明白為止。

二、課堂教學(xué)中穿插訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)閱讀作用

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先教師要更新觀念，充分意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，多在課堂教學(xué)中設(shè)計閱讀訓(xùn)練的教學(xué)活動，如讓學(xué)生自主讀題或?qū)?shù)學(xué)材料中的信息進(jìn)行提煉和整理。在實際教學(xué)中充分給予學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，在日積月累的鍛煉中幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，掌握數(shù)學(xué)語言特點。教師還可以通過課堂討論、提問等多種形式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀專注度，從而提高課堂訓(xùn)練的有效性。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第2課“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀教材第5頁的思考題1，并將題干中羅列的9個算式歸類。等學(xué)生思考完畢后，教師邀請兩位學(xué)生上臺，在黑板的兩側(cè)分別寫出自己的答案并說出這樣分類的理由，讓其他同學(xué)看看他們分得對不對，說得有沒有道理，最終完成“沒有余數(shù)的算式”和“有余數(shù)的算式”兩類算式的分類。再讓學(xué)生自主閱讀教材第5頁思考題的完整內(nèi)容，讀得快的學(xué)生可以繼續(xù)思考“在‘沒有余數(shù)的算式’中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？”并理解“因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”的含義，思考為什么二者是相互依存的。所有學(xué)生閱讀完畢后教師請學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。在一問一答的互動中，教師可以檢驗學(xué)生閱讀的深刻性，學(xué)生也能在提問的敦促下提高閱讀的專注度，并養(yǎng)成在閱讀中積極思考的良好習(xí)慣，長此以往可有效提升閱讀能力。

三、思想上重視是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的思想認(rèn)識會直接影響其行為，所以要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力，需要教師和學(xué)生都認(rèn)識到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而在實踐中進(jìn)行落實，這樣才能夠真正提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力。從教師的角度來說，要認(rèn)真研究新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵。實際上在新課標(biāo)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)“要注重學(xué)生閱讀能力的發(fā)展”，即要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀數(shù)學(xué)材料，并且能夠在有效閱讀的基礎(chǔ)上主動獲取數(shù)學(xué)知識和相關(guān)信息，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要途徑之一。從學(xué)生角度來說，教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性，引起學(xué)生思想上的重視。特別是當(dāng)學(xué)生因為閱讀的原因出現(xiàn)問題時一定要引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀，并且給學(xué)生滲透適合其閱讀的方法。在進(jìn)行課上教學(xué)時，該讓學(xué)生看書或者審題的時間一定要給學(xué)生留時間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會有很大幫助。而且，學(xué)生閱讀能力在不斷提升的過程中，學(xué)生書寫和表達(dá)會更加規(guī)范，這對學(xué)生表達(dá)能力的提升也有幫助。

結(jié)束語

總而言之，成功的教學(xué)能夠讓學(xué)生受益一生，數(shù)學(xué)閱讀能力作為閱讀訓(xùn)練的一個分支，對于學(xué)生的理解能力、信息搜集與整合能力、知識轉(zhuǎn)換和運用能力等的提升具有積極意義。訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，也要從多個方面共同施加推動力，要在長期的教學(xué)中不斷滲透、定期訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全方位提升。

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