雙減背景下如何優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)的設(shè)計

趙日波

摘 要：在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師在對高年級的學(xué)生布置語文作業(yè)的時候，要在教材知識之上，能夠?qū)ψ鳂I(yè)設(shè)計理念做出創(chuàng)新，設(shè)計出有助于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)及學(xué)生個性化發(fā)展的作業(yè)，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并在作業(yè)設(shè)計中，達(dá)到提質(zhì)增效的教育效果。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)高年級;語文作業(yè)

引言

語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，更是教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透，落實立德樹人教育目標(biāo)的首要學(xué)科。尤其是在雙減的背景下，教師在對高年級的學(xué)生開展語文教學(xué)活動的時候，在作業(yè)設(shè)計方面，要重視個性化作業(yè)設(shè)計理念的運用，提高作業(yè)設(shè)計水平，從而能夠設(shè)計出更高效的，讓小學(xué)生更為喜歡的作業(yè)。這樣才能提高學(xué)生對作業(yè)的滿意度，也體現(xiàn)出教師的作業(yè)設(shè)計水平。

一、語文作業(yè)設(shè)計的重要性

在新時期的語文教學(xué)活動中，教學(xué)形式在不斷的變化著。線上、線下交錯并存，而作業(yè)作為教學(xué)的延伸，在學(xué)習(xí)中的地位越來越重要，不僅教學(xué)活動中作業(yè)的形式和內(nèi)容在發(fā)生著改變，而且對作業(yè)設(shè)計要求也在不斷地深化著。與此同時，在教學(xué)活動中，作業(yè)設(shè)計工作，已經(jīng)上升為與課堂學(xué)習(xí)同等重要的位置。因此，教師在布置作業(yè)的時候，除了課內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容之外，還需要引入課外的知識進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地豐富作業(yè)的形式和內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在新時期的教學(xué)活動中，教師要重視作業(yè)設(shè)計的多元化和豐富性，能夠通過調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，來提高作業(yè)設(shè)計的水準(zhǔn)，讓作業(yè)更好地來為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

二、能力整合型作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計的時候，通常會將識字教學(xué)視為學(xué)習(xí)的重點，然而在教育活動中，隨著作業(yè)設(shè)計水平的提升，以及作業(yè)設(shè)計方式的優(yōu)化，語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要能夠從作業(yè)設(shè)計的寫字教學(xué)活動中作出系統(tǒng)性的優(yōu)化，可以采取識字教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，來對學(xué)生布置作業(yè)，從而來提高學(xué)生對詞語知識的運用水平。

除此以外，在小學(xué)的語文作業(yè)設(shè)計中，除了識字與寫作結(jié)合之外，還可以采取的能力整合型的作業(yè)，如讀寫結(jié)合的作業(yè)設(shè)計形式。這種型的作業(yè)形式，不僅有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的舊知識，還可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)以致用，能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，以部編版小學(xué)五年級的語文《什么比獵豹的速度更快》為例，設(shè)計作業(yè)：普通性的作業(yè)則是要從研究課文，本篇課文是由慢到快的速度排列，介紹了獵豹跑的最快的這個科普性的知識。那么，教師在布置作業(yè)的時候，可以訓(xùn)練學(xué)生去寫科普文，什么樣的科普文呢？就是從小學(xué)生日常所需要用到的跑步知識，如何預(yù)備跑？如何加速跑？在體育長跑3000米長跑中和800米短跑中，需要用到什么樣的跑姿？通過讓學(xué)生查詢，從而寫出一篇科普小練筆，上交給老師，這樣學(xué)生不僅掌握了跑步知識，還訓(xùn)練了學(xué)生對科普文的寫作能力。個性化的作業(yè)，觀看人與自然，去更深層次的去了解獵豹這種動物，寫出自己的觀后感。

三、合作探究性的作業(yè)

小學(xué)的語文教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計的時候，除了綜合能力的訓(xùn)練和考察之外，還需要借助作業(yè)形式，來強(qiáng)化對學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)中合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從常規(guī)化的語文教學(xué)活動來看，語文教師布置最多的作業(yè)是課本和練習(xí)冊上的作業(yè)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生練習(xí)寫生字單詞。這種方式對于學(xué)生來講太過乏味和無聊，會影響整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于很多小學(xué)生來講，他們更希望在課下的學(xué)習(xí)時間在愉快的玩耍中，可以輕松地完成作業(yè)，如果教師在設(shè)計作業(yè)的時候，能夠以這個方向為切入點，為小學(xué)生布置合作類型的作業(yè)，讓小學(xué)生能夠在與同學(xué)之間的合作交流中，輕松地完成作業(yè)，那么也是語文教學(xué)活動中，輕松達(dá)到提質(zhì)增效教育成果的一種方式。

四、自主編創(chuàng)方式的作業(yè)

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動中，教師在布置作業(yè)的時候，如果總是按照自己的思維來布置作業(yè)，不僅難以贏得小學(xué)生的喜愛，而且這些作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，會難以引起學(xué)生對作業(yè)的重視程度。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，盡可能布置不同類型的作業(yè)，如，可以讓小學(xué)生自己來設(shè)計作業(yè)，通過編創(chuàng)作業(yè)來發(fā)揮出自己對作業(yè)的主動性和積極性，也能夠在作業(yè)學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)自己的探索欲望，提高作業(yè)學(xué)習(xí)水平。

例如，在以《圓明園的毀滅》為例，教師在設(shè)計本節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，來深化對學(xué)生的情感教育，布置學(xué)生們每人寫一段優(yōu)美的文字，內(nèi)容為呼吁大家愛護(hù)公物、愛護(hù)我國名勝古跡、愛國的廣告語或者短視頻文案，拍好后配帶好紅領(lǐng)巾，妝容整齊發(fā)布到抖音上，來宣傳正能量，成為正能量的宣傳者。

總結(jié)

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動中，隨著雙減政策的到來，教師自身對作業(yè)設(shè)計的重視程度得到了提高。教師面臨的教育布局和挑戰(zhàn)，則是需要在新時期的教育工作中，需要將教學(xué)的重心從常規(guī)化的課堂教學(xué)中，進(jìn)行遷移，通過進(jìn)一步來提高教研水平，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計理念，重視作業(yè)設(shè)計得多樣性，從而來提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，讓小學(xué)生能夠在規(guī)定的作業(yè)學(xué)習(xí)時間中，作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和作業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，探究性都能夠得以有效地提升。

參考文獻(xiàn)

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