雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化

徐沙沙

摘 要：在當(dāng)今“內(nèi)卷”流行的社會背景下，如何讓學(xué)生更加輕松、有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有效完成自己的任務(wù)，提高自己的整體能力，就成為教育領(lǐng)域研究者的關(guān)注話題。基于新教育改革，課堂教育方式要多樣化，能夠推動學(xué)生的整體發(fā)展。雙減政策的推行，一方面要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，另一方面，減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。針對義務(wù)教育小學(xué)階段，課堂教學(xué)要貫徹雙減政策，優(yōu)化教育教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，本文就對雙減政策下小雪數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;教學(xué)優(yōu)化

減負(fù)提質(zhì)，針對教育不斷內(nèi)卷的不良現(xiàn)象，國家出臺了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其主要目的是為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、家長的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，不會將學(xué)習(xí)任務(wù)視為負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕家長承擔(dān)課外補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用。在當(dāng)今的教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，受到很多家長的關(guān)注，“唯分論”依然是很多教師、家長的關(guān)注重點(diǎn)，家長為學(xué)生報(bào)名許多培訓(xùn)班，教師將知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生腦海里，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生考出好成績。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。對此，未解決這一教學(xué)問題，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識成長。

一、尊重學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

雙減背景下，課堂教學(xué)的優(yōu)化方式應(yīng)該以學(xué)生主體、學(xué)生實(shí)際為主要前提，通過樹立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。然而，每個(gè)人是不同的，每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，況且，數(shù)學(xué)是一種注重邏輯與思維的學(xué)科，不同學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)，也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。為能夠讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化，了解學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合分層指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式下，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的激勵下學(xué)生就能更有動力，就會在課上表現(xiàn)得更積極，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在課本講解之前，教師了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從不同角度、不同方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，詳細(xì)記錄學(xué)生的不同表現(xiàn)，可以記錄到表格中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行層次小組的安排。接著，教師制定單獨(dú)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠適合不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。當(dāng)然，不是說一定要以相同水平為一組，教師還可以依據(jù)學(xué)生之間共同愛好、個(gè)人特點(diǎn)等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣的培養(yǎng)是非常重要的。當(dāng)人們從內(nèi)心中產(chǎn)生興趣后，他們會遵從內(nèi)心，能夠積極主動參與其中。如果學(xué)生具備興趣之后，也會產(chǎn)生想要深入知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展的愿望，這比強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要非常明顯。在課堂教學(xué)中，情境是學(xué)生與教師都非常喜歡的一種教學(xué)方式，利用有趣的學(xué)習(xí)手段，讓自己身處于歡樂的體驗(yàn)中，心情將會發(fā)生明顯變化。所以，教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，《走進(jìn)動物園——簡易方程》為例。在教學(xué)講解中，教師利用3D建模，將動物園搬到教室里，讓學(xué)生直觀看到動物，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師引入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，再通過視頻與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合多元教學(xué)，完善作業(yè)類型

相比較傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)形式，多元教學(xué)更適合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，吸引注意，激發(fā)興趣，增強(qiáng)動機(jī)，讓學(xué)生在自覺、自愿的前提下，對知識進(jìn)行有效記憶、積累，以此提升自己的學(xué)習(xí)效果。多元教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的興趣，利用豐富、多樣化的方式，有效引起學(xué)生的關(guān)注度。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)類型的單一性，教師可以結(jié)合多元教學(xué)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)的類型，讓學(xué)生在更加豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)方式中，喜愛做作業(yè)，不會覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的作業(yè)效果。

例如，教師可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓原本枯燥的作業(yè)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘纳铙w驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維，活躍了學(xué)生的頭腦，提高學(xué)生的積極性，學(xué)生在不斷動手操作中，強(qiáng)化了知識的記憶和理解。這樣的教學(xué)方式讓原本的教學(xué)內(nèi)容更富于生活味道，學(xué)生才能積極參與作業(yè)并收獲滿滿的成就感;或者，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，比如教師以課題的形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種問題，讓學(xué)生自由組成小組，在小組的共同探討、資料查找中，將問題進(jìn)行思考、解答，從而提升自己的綜合能力。

總而言之，雙減背景下的小學(xué)課堂應(yīng)該是師生和諧、積極互動、學(xué)生愉悅、教師興奮的課堂，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，不斷對知識進(jìn)行深入思考，利用有限的時(shí)間獲得最大的知識量，滿足自己對知識的渴求，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。在教學(xué)中，教師需要改變自己的教育觀點(diǎn)，清楚了解學(xué)生之根本，課堂之實(shí)際，采用豐富且多元的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生呈現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠從心理產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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