高中語(yǔ)文高效早讀的長(zhǎng)效督導(dǎo)教學(xué)措施

張娟

摘 要：早讀對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)感、積累語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)背誦記憶能力的絕佳手段。但長(zhǎng)久以來(lái)，高中語(yǔ)文高效早讀并未形成長(zhǎng)效的督導(dǎo)機(jī)制，基于此，本文對(duì)此進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;早讀;督導(dǎo);教學(xué)策略

早讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位?？茖W(xué)合理地利用早讀課，是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。早讀效率的高低，不僅會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的效果，也影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更影響到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況。早讀課應(yīng)注意什么？如何去讀？達(dá)到什么目標(biāo)？如何去檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果？教師應(yīng)對(duì)此深思。因而教師要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，定要吹響這清晨的第一聲號(hào)角，讓早讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的華彩樂(lè)章。

一、語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前語(yǔ)文早讀，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀者居多：其一，形式單一。學(xué)生多為散亂地自讀，部分同學(xué)精力不振，時(shí)間一長(zhǎng)，難免有開(kāi)小差、打瞌睡的情況。其二，內(nèi)容枯燥。早讀內(nèi)容基本限于教材，教師若不布置其他的拓展任務(wù)，對(duì)部分基礎(chǔ)較好地同學(xué)來(lái)說(shuō)，既浪費(fèi)了大好時(shí)光，也因范圍限制，學(xué)生受益較少。對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，本身缺乏理解，一味死記硬背，難免覺(jué)得早讀沉悶枯燥。其三，效率低下。更令人擔(dān)心的是，少數(shù)早讀課中教師并未安排具體任務(wù)，或只有任務(wù)，未有實(shí)質(zhì)性的檢查驗(yàn)收，學(xué)生讀書(shū)時(shí)總有些心不在焉，誦記效果不理想，早讀效率低下。這直接導(dǎo)致一些學(xué)生考試時(shí)默寫(xiě)內(nèi)容得分率低，寫(xiě)作時(shí)也因閱讀量局限而不能信手拈來(lái)。

二、高中語(yǔ)文高效早讀的長(zhǎng)效督導(dǎo)教學(xué)措施

（一）整體規(guī)劃，嚴(yán)明紀(jì)律

開(kāi)學(xué)之初教師就應(yīng)把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)課本難易深淺的不同情況，有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)又要具有靈活性，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)增減或改換朗讀的內(nèi)容。

嚴(yán)明紀(jì)律是保證早讀有序開(kāi)展的前提，而制度的建立可以保證幾率。制定早讀課紀(jì)律，讓學(xué)生明確早讀的重要意義，教育學(xué)生有效利用早讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到坐姿端正，精神飽滿，聲音響亮。同時(shí)教師也要以身作則，帶頭示范，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)巡查，適時(shí)提醒，督促落實(shí)。

（二）系統(tǒng)安排，提高效率

早讀課也是完整的一節(jié)課，教師在早讀時(shí)也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)，教師在早讀的開(kāi)始，就通過(guò)投影或直接板書(shū)的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)，早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，早讀的內(nèi)容，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間限制，所以安排的早讀量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。第二，早讀的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫(xiě)等。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。第三，早讀的檢測(cè)方式及注意點(diǎn)，教師要在早讀的開(kāi)始前就明確告知學(xué)生檢測(cè)方式及注意點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。

（三）形式多樣，激發(fā)興趣

早讀課以朗讀為主，但如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀、去背，那么時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，會(huì)產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，這樣勢(shì)必影響早讀的效果。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度及早讀內(nèi)容采取多種形式，學(xué)生動(dòng)用多種感官參與早讀，做到“眼到、口到、心到”。根據(jù)早讀的不同方案與主題，做不同的策劃與情緒準(zhǔn)備，分享相應(yīng)的氣氛，讓每節(jié)早讀風(fēng)格迥異，成為獨(dú)特的體驗(yàn)和享受。這些形式多樣的方法可以不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成早讀，而且還能取得良好的效果，變“要我讀”為“我要讀”。如學(xué)習(xí)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》，老師可以在早讀課上范讀，既向?qū)W生傳達(dá)漢語(yǔ)特有的音韻美，使學(xué)生深入體驗(yàn)語(yǔ)言作品內(nèi)在情緒的起伏消漲，更重要的是營(yíng)造一種語(yǔ)言氛圍，觸動(dòng)學(xué)生敏感的心弦，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言作品有一個(gè)整體的感知并產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀、體驗(yàn)的愿望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的強(qiáng)烈興趣，也為學(xué)生的朗讀提供了一個(gè)模仿的原型。

（四）注重差異，任務(wù)分層

學(xué)生閱讀、理解、背誦的能力差異是客觀存在的。教者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)提高個(gè)體早讀效率。指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)書(shū)本知識(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行拓展指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鞏固性指導(dǎo)，讓人人早讀都有適合自己學(xué)習(xí)水平的事做。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以適當(dāng)照顧，此時(shí)完成不了，可以給他下次機(jī)會(huì)，當(dāng)他們有完成任務(wù)、達(dá)到了目的成功喜悅感，興趣自然產(chǎn)生了，早讀課也就發(fā)揮了它實(shí)際效用。對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以安排拓展任務(wù)，不必拘泥于教材基礎(chǔ)知識(shí)。筆者嘗試將《古文觀止》中一些經(jīng)典篇目放在早讀課進(jìn)行補(bǔ)充，讓優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)篇目的誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，進(jìn)而形成文言文地閱讀能力，效果明顯。分層布置任務(wù)，可以確保普通學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”。

（五）及時(shí)檢測(cè)，檢驗(yàn)效果

學(xué)生閱讀素質(zhì)的提高，早讀課效率的提高，還需要一定的手段檢測(cè)。如果沒(méi)有檢測(cè)，學(xué)生的收獲感難以具體呈現(xiàn)。進(jìn)行早讀課的檢測(cè)有別于課內(nèi)閱讀，其廣泛性、多樣性和復(fù)雜性決定了教師檢測(cè)手段的多樣性、靈活性?；虺椴楸痴b、或集體背誦、或抽查默寫(xiě)等、或安排各種學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)檢測(cè)手段，這樣才能獲得早讀的最佳效果。對(duì)于高三復(fù)習(xí)備考而言，教師可以結(jié)合早讀內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)，以適量的客觀選擇題、文字表述題為宜。比如語(yǔ)言文字運(yùn)用、文學(xué)文化常識(shí)、名句默寫(xiě)、翻譯等，可以在較短時(shí)間（約5分鐘）內(nèi)緊張有序地完成，通過(guò)“短、平、快”的方式，達(dá)到高效的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，早讀指導(dǎo)得好的學(xué)?；虬嗉?jí)，學(xué)生的整體成績(jī)較好;早讀認(rèn)真、讀書(shū)投入的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)明顯比其他人好。成績(jī)好的同學(xué)，由于嘗到了早讀的甜頭，會(huì)更加自覺(jué)地參與早讀，形成了良性循環(huán);成績(jī)差一點(diǎn)兒的同學(xué)看到了榜樣，紛紛仿效。于是，早讀蔚然成風(fēng)。早讀課中，教師應(yīng)該做到有計(jì)劃，有目標(biāo)，有布置，更有檢查，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效早讀。

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