傳承湖湘“楚怡基因 ” 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)方式

摘要：湖南正實施職業(yè)教育“楚怡行動計劃”，力求造就大批傳承“楚怡基因”的“湖湘工匠”?！俺颉奔钪毥倘瞬粩嗵剿餍聲r代高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即：圍繞立德樹人任務、合理設(shè)置專業(yè)、踐行知行合一、創(chuàng)新教學模式、賦能“雙師”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：楚工;“楚怡基因”;人才培養(yǎng)模式;高職教育

“楚怡基因”，來源于近代湖南杰出教育家陳潤霖先生的先進教育思想，植根于近代湖南的楚怡工業(yè)學校（以下簡稱楚工）的辦學實踐。楚工在長達40年的發(fā)展中，所積淀的辦學精神，被時人譽為“楚怡傳統(tǒng)”，成為湖南職教的一面旗幟。傳承“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”為生長基因的“楚怡精神”，與當代的職業(yè)精神、工匠精神的要求高度契合，與湖南實施職業(yè)教育“楚怡行動計劃”的追求高度一致，對湖南乃至全國職業(yè)教育尤其是高職教育創(chuàng)新發(fā)展有著重要資鑒。

楚工在長期辦學過程中，兼收并蓄國內(nèi)外先進的職業(yè)教育思想，形成了自己與眾不同的辦學理念、辦學精神。學校重視學生思想道德教育，提倡“德智體美”四育并舉;選取國家建設(shè)之急需進行專業(yè)設(shè)置并創(chuàng)新課程體系，以磨血精神造就實業(yè)報國的工業(yè)人才;重視師資建設(shè)，不拘一格延攬德才兼具的有道名師;主張“為干而學、從干中學”的教育方針，注重知行合一、理論聯(lián)系實際，磨煉學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。傳承弘揚“楚怡基因”，激勵著今天的職教人創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、堅持立德樹人

楚工的校訓是“樸素求實”。它體現(xiàn)了正確的“三觀”，教導和牽引學生做德才兼具之人。楚工艱辛辦學四十年，力主“四育（德智體美）并舉”，培養(yǎng)有品德、儲才具、愛國家的學生。它嚴格要求教師不僅傳授學生科學知識，而且教育學生懂得做人和善于做事的道理。學校創(chuàng)辦者、校長陳潤霖就是一位優(yōu)秀的修身課教師。當時湖南社會上公認楚工學生很講文明、有禮貌、守紀律、愛勞動。楚工按照自己的教育理念建校辦學，利用文昌宮廟宇改成宿舍，它作為工科學校所特有的實驗室、實習工場及礦冶館，這些按現(xiàn)代眼光看自然十分簡陋，但充分體現(xiàn)了學校一以貫之的校訓精神。今天講立德樹人，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，根本在于培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。

二、合理設(shè)置專業(yè)

楚工緊跟社會需求開辦專業(yè)，僅僅開設(shè)機械科、礦冶科和土木科三科。這都是近代湖南工業(yè)建設(shè)急需的專業(yè)，學校著力培養(yǎng)工業(yè)人才，四十年辦學，培養(yǎng)了3000名優(yōu)秀學子，他們大部分人都成為了新中國工業(yè)戰(zhàn)線的精英?！皼]有楚工，就沒有湖南公路”，就是楚工辦學成就的寫照。今天，湖南正實施“三高四新”戰(zhàn)略，在建設(shè)國家重要的先進制造業(yè)高地上，正需要傳承楚工辦學理念和辦學經(jīng)驗。深化“產(chǎn)教融合 ”“校企合作 ”，是當今職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必經(jīng)途徑。作為高職院校，推進高質(zhì)量發(fā)展，需要在推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的同時，深入研究工業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，并根據(jù)需求而優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，面向創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略設(shè)置新型專業(yè)，服務工業(yè)強國建設(shè)開辦新式專業(yè)。堅持專業(yè)設(shè)置市場化導向，實施專業(yè)設(shè)置劣汰機制，以服從于國家重大戰(zhàn)略需求，以服務于大國工匠、“湖湘工匠”的打造。

三、踐行知行合一

楚工始終堅持“為干而學，從干中學”的辦學方針。在楚工的教學計劃中，其實習課、實驗課在整個教學的課時中所占的比例是相當大的，并且要求實習課、實驗課必須保質(zhì)保量，否則不準許任何學生畢業(yè)。借鑒這些經(jīng)驗，目前的職教創(chuàng)新發(fā)展，需要建立健全“崗課賽證”的機制。課程體系按從簡單-復雜，從通用-綜合，從基礎(chǔ)-核心的理念重構(gòu);課程內(nèi)容設(shè)置時認真分析學生的認知心理與能力基礎(chǔ)，考慮為其日后發(fā)展提供更大的潛力發(fā)揮空間瞄準崗位需求。學校與企業(yè)溝通用工用人的需求和人才的發(fā)展需求，校企共同研究、修改和完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)方案面向企業(yè)需求訂規(guī)則，解決職業(yè)教育人才供給側(cè)（學校）和人才需求側(cè)（企業(yè)）的有效銜接、高度契合，保障學生“所學”與“所用”的一致性，即知行合一。

四、創(chuàng)新教學模式

楚工十分注意及時吸納國內(nèi)外新教學方式，勇于教學改革;注重“躬行實踐”，實行“道爾頓制”，采取分科設(shè)計教學法;根據(jù)學生實際自己編制教材，用老師的講義當教材;鼓勵教師探索新教法，致力提高教學質(zhì)量。這些為今天的高職教育教學改革提供了重要參考?？梢栽O(shè)想，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，充分利用校內(nèi)校外實訓場所，讓學生接受最新的知識和技能，將教學過程與企業(yè)崗位實際生產(chǎn)過程對接，基于工作過程，以項目、任務驅(qū)動的方式，廣泛運用項目教學、案例教學、情境教學、成果導向教學法等恰當?shù)慕虒W方法實現(xiàn)教學目標，同時通過校市省國“四級”師生比賽機制，提升課程教學水平;通過融通多類職業(yè)資格證書、X證書，將學生步入社會、進入企業(yè)發(fā)展所需的綜合能力融入證書，強化學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

五、賦能“雙師”建設(shè)

楚工歷來將師資建設(shè)置于學校建校辦學的首位。為把楚工辦好，所聘教師許多都是當時湖南教育界、實業(yè)界的名人，有的是大學教授，如鐘伯謙、蕭鑒秋等是湖南大學教授;有的是留學生，如吳偉常、成希文等是留日海歸;不少人是實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)行業(yè)專家，如周鳳九是湖南公路局局長兼總工程師，羅石塢是湖南黑鉛煉廠總工程師，陳耐松、唐漢三等都是著名工程師。對今天的啟發(fā)有：辦職業(yè)院校與辦普通高校并不一樣，不僅需要建設(shè)高水平師資，而且需要建設(shè)“雙師型”師資，這與培養(yǎng)技術(shù)技能人才對師資的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)要求是相匹配的。

因此，學校需主動適應產(chǎn)業(yè)需求，在提升自有師資的實踐教學能力，安排教師利用寒暑假下企業(yè)鍛煉，提高自身的專業(yè)實操技能的同時，應大批引進合作企業(yè)優(yōu)秀人才參與學校教科研團隊，推動學?！半p師型”師資團隊的高水平發(fā)展，促進國家、省一流特色專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，為技能型人才培養(yǎng)提供有力保障。

【基金項目】湖南省職教高地建設(shè)理論與實踐研究課題“楚怡精神”的蘊涵、價值、特質(zhì)及其傳承研究（項目編號ZJGD2021114）階段性研究成果。

【作者簡介】鄒惠娟，女，婁底瀟湘職業(yè)學院，碩士，講師，研究方向：高校思想政治教育。