差異化教學(xué)在高中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在當(dāng)下的教育教學(xué)過程中，教師以班級為單位開展集體教學(xué)工作是最重要的授課形式。這種教學(xué)方式的普遍應(yīng)用在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率。但與此同時，我們也要認(rèn)識到，學(xué)生之間是存在學(xué)習(xí)差異的，這種差異性會導(dǎo)致教師在集體教學(xué)過程中很難實現(xiàn)對每個學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的充分考慮。因此，充分尊重學(xué)生主體差異的課堂教學(xué)理念在當(dāng)下的課程教育中被越來越多的教育工作者所重視，本次文章便以高中物理課程教學(xué)為例詳細(xì)闡述差異化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵以及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;差異化教學(xué);物理教師

教師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)使用多元化方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.在高中階段，物理學(xué)科既是重點，也是難點，要想提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量及效率，高中物理教師就要有差異化的理念，重視學(xué)生之間的差異，實施個性化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。

一、差異化教學(xué)的概念和應(yīng)用必要性

差異化教學(xué)主要是指：在班級教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的個性差異，有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每一名學(xué)生最大程度地發(fā)展。從某種角度而言，差異化教學(xué)是教師充分考慮課堂教學(xué)實際情況以及堅持具體問題具體分析的教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)用差異化教學(xué)模式開展整個教學(xué)工作主要有著以下幾個方面的重要意義：第一，差異化教學(xué)模式的應(yīng)用有助于教師更精確地把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際學(xué)習(xí)情況。高中是中等教育的高級階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的。特別是在物理這門具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，有效貫徹和提升學(xué)科綜合素質(zhì)。但那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)得非常掙扎和吃力，整體學(xué)習(xí)工作也遠(yuǎn)不及預(yù)期。教師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性而后采用針對性的教學(xué)模式開展工作可以對每一名學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀者保持優(yōu)秀，讓后進(jìn)者逐步發(fā)展為優(yōu)秀。第二，差異化的教學(xué)模式有助于實現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)新模式。教師開展教學(xué)工作的實質(zhì)與核心是為提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)與綜合能力，差異化教學(xué)模式主張以學(xué)生為教育教學(xué)工作的主體與核心。教師采用這種模式并想要取得良好的教育效果就必須將學(xué)生為主的教育理念在教學(xué)過程中嚴(yán)格貫徹和落實下去。因此，這種教學(xué)模式的廣泛普及和應(yīng)用有助于更加凸顯學(xué)生的主體地位，更有助于充分貫徹以學(xué)生為本的新型教育理念。

二、差異化教學(xué)模式的應(yīng)用建議

經(jīng)過上文闡述，我們已經(jīng)基本掌握了差異化教學(xué)的基本概念以及在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)模式所產(chǎn)生的積極教學(xué)效用和意義。在接下來的文章研究過程中，我們將針對差異化教學(xué)模式的應(yīng)用提出以下幾個方面的建議，希望為教師系統(tǒng)性開展學(xué)科教學(xué)工作提供參考和借鑒：

1.基于實際生活的背景推行差異化教學(xué)理念

物理知識與現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系，這是因為物理這門學(xué)科源于現(xiàn)實生活，并且是一門經(jīng)過全人類的共同努力從中歸納總結(jié)日常生活現(xiàn)象的一般原理并最終匯總成的一門學(xué)科。物理學(xué)科中的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系千絲萬縷。這種學(xué)科知識與實際生活聯(lián)系的密切性在很大程度上決定了教師在開展差異化教學(xué)的過程中也要密切結(jié)合現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和講述。不妨以共振知識的教學(xué)為例，我們在進(jìn)行共振知識教學(xué)過程中，首先，我們可以選擇家里常用的洗衣機(jī)的振動說起，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。再以離心運動相關(guān)知識的教學(xué)為例，我們在進(jìn)行離心運動相關(guān)方面知識的教學(xué)時，我們可以將其與車子拐彎減速相互聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)方法，高中生可以更好地對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行理解，從而不斷滿足不同高中生對物理知識的需求。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)差異推行分層教學(xué)的基本方法

分層教學(xué)法主張將全班學(xué)生根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干層次，教師在教學(xué)過程中根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和具體學(xué)習(xí)行為開展與之對應(yīng)的課堂教學(xué)工作。分層教學(xué)法是一種充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，該方法在高中物理課程教學(xué)中的有效應(yīng)用可以幫助教師更加準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)的基本情況，讓每一名學(xué)生都能獲得與自身學(xué)習(xí)情況高度符合的知識供應(yīng)與文化營養(yǎng)。一般而言，分層教學(xué)主要分為課堂教學(xué)中的分層提問、分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)等多個方面，這也是我們開展分層教學(xué)的過程中要涉及的重要內(nèi)容。不妨以加速度這一部分的知識教學(xué)為例，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、接受能力較快的高中生提問的問題深度要深;對于學(xué)習(xí)能力一般、接受知識能力中等的高中生，要盡量提問一些難度中等的題目;對于學(xué)習(xí)能力較差、接受能力較慢的高中生，要盡量選擇一些基礎(chǔ)題進(jìn)行提問。而分層作業(yè)與分層輔導(dǎo)則與分層提問較為相似，在此就不在一一闡述。

三、結(jié)語

差異化教學(xué)能夠有效考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，結(jié)合每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況開展針對性的教學(xué)工作從而有效培養(yǎng)其學(xué)科綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的教育教學(xué)中我們要加強(qiáng)對差異化教學(xué)的進(jìn)一步研究和解讀，努力提升差異化的教學(xué)應(yīng)用頻率，全面提升高中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：姓名：韓日旺，出生年月：1990.7，性別：男，學(xué)歷：碩士研究生，民族：漢族，籍貫：山西平魯，單位：鄂爾多斯市第二中學(xué)，現(xiàn)在職稱：11級，研究方向：高中物理教學(xué)實踐。