農村小學美術教學中巧用廢舊材料培養(yǎng)學生手工制作能力

雍興棟

摘要：廢舊材料源自人們在社會生活中產生的廢棄物品。在美術教學中，廢舊材料的價值值得挖掘。小學美術教師可以根據手工課程的教學內容，從現(xiàn)實生活中選擇恰當的廢舊材料，鼓勵學生利用廢舊材料展開動手操作活動，讓他們將自己的創(chuàng)新想法和生活經驗融入美術創(chuàng)作中，從而巧妙地運用廢舊材料制作出具有創(chuàng)意的手工藝品，增強藝術創(chuàng)作能力和環(huán)保意識。

關鍵詞：小學美術;廢舊材料;手工制作能力

引言：小學時期孩子教育工作，主要是培養(yǎng)學生的興趣愛好，因此，小學階段的藝術課是非常重要的，尤其是小學階段的美術教學，能夠培養(yǎng)學生對于事物的審美能力，在美術課堂上，教師也要培養(yǎng)學生的動手能力，可以采用手工課的形式，使學生的動手能力得到提升，學生在進行創(chuàng)作時，學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力也在逐漸提升。

1.巧投材料，滿足學習需求

小學階段的學生對外部世界具有極強的好奇心和探索欲望，且不同的學生也有一定的思維和認知差異，這種差異性以及小學生極強的好奇心和探索欲望，就為手工課堂的教學提供了思路。據此，教師可以巧妙地投放廢舊材料，讓學生自主成為搜集、整合和投放材料的主體，成為手工課堂的主人。如在二年級“花花衣”的手工美術教學中，根據教材內容，教師確立了課堂教學的主題—“為不同的物品繪制圖案，美化它們的外部形態(tài)，使他們成為手工藝品?！币髮W生在家庭、社區(qū)或者自然環(huán)境中搜集廢舊的材料。學生根據教師提出的要求和自己的創(chuàng)作意愿，搜集了如廢舊礦泉水瓶、花瓶、鵝卵石、勺子、外形完整的落葉等材料。教師引導學生對搜集到的材料進行整合，將不同類型的材料放到不同的箱子，供學生自主選擇，然后教師鼓勵學生利用以往學習到的繪畫、剪紙和粘貼等美術技能，美化自主選擇的廢舊材料，進而制作出具有創(chuàng)意的手工作品。以學生的需求作為投放廢舊材料的主要根據，不僅激發(fā)了小學生對美術課堂的興趣，還能堅定他們的學習信念。除此之外，搜集和整合廢舊材料的過程，也促進了學生對外部世界的探究和感知，養(yǎng)成觀察生活、積極參與集體活動的良好習慣

2.精設情境，激活想象能力

美術是一種藝術創(chuàng)作形式，它需學生具備較強的藝術修養(yǎng)和想象能力，因而，在手工課堂中，激活學生的想象能力就成為教師的重要職責。以此為根基，教師可以通過精設情境的方式實現(xiàn)教學目標。根據美術教學的要求以及手工課堂所要達成的目標，創(chuàng)設趣味化和體驗性兼具的教學情境，在情境的感染和思想情感的啟發(fā)下，學生會主動利用廢舊材料展開美術創(chuàng)作活動，制作出的美術作品也更具創(chuàng)新性和藝術審美性。因此，依據美術學科的藝術特征，教師可以精心創(chuàng)設生活情境和多媒體情境。在生活化的美術情境中，教師從廢舊材料的生活價值以及美術教學的實際內容出發(fā)，選定情境的形式和內容。如在“動物的花衣裳”的美術手工課堂中，結合這一課的教學內容，教師和學生共同搜集如廢舊糖紙、報紙、生活物品外包裝等廢舊材料，在材料充足的情況下，教師通過語言引導的形式，以學生的現(xiàn)實生活經驗為抓手創(chuàng)設情境。例如，“同學們，你們家里養(yǎng)過小動物嗎？”這樣的問題具有開放性，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，學生可能會回答“小貓”“小狗”等答案，在此基礎上，教師再一次展開引導：“但是冬天來了，可愛的小動物們沒有衣服，現(xiàn)在急需人類朋友的幫助，你們愿意為它們制作衣服嗎？”通過多媒體展示兩幅“花衣裳”圖片，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

3.組織游戲，鍛煉動手技能

在小學階段的美術教學中使用游戲教學法能取得事半功倍的教學效果。為了在美術課堂中鍛煉學生的動手技能、增強他們的美術學習興趣，教師可以組織課堂趣味游戲，讓學生以輕松的心態(tài)應對美術學習任務，而在輕松活躍的氛圍中，學生也能從新奇的角度出發(fā)，巧妙地運用廢舊材料，進而實現(xiàn)提升藝術創(chuàng)造能力的目的。在組織課堂趣味游戲時，教師的首要任務是確立課程教學的內容，并據此設計活動的方案，不僅要保證游戲的趣味性，也要增強游戲與美術教學銜接度。同時，在學生參與游戲的過程中，教師也應積極引導其合理地運用廢舊材料，從而讓學生利用廢舊材料增強學習美術知識、展開動手操作的興趣。例如，在“變幻無窮的形象”的手工課堂教學中，為了實現(xiàn)鍛煉學生動手技能的目標，教師組織“我做你猜”的趣味互動游戲。將小學生分成兩兩一組的多個游戲小組。第一步，教師引導學生選擇廢舊材料，并放置在學生A的手邊，學生B站在學生A的對面，在教師吹響口哨后，根據大屏幕上展示的提示語，學生A在短時內利用裁剪、折疊等手工技能制作出符合要求的作品，并引導學生B猜測，待學生猜想正確后，開始制作下一個作品。以此類推，在10分鐘內制作手工藝品最多且猜測正確的小組獲得勝利。教師應給予學生適當的物質或精神獎勵，以此增強學生的學習信心。在這樣的課堂教學模式中，廢舊材料得到了有效利用，學生也能在游戲中感受到美術手工創(chuàng)作的樂趣，鍛煉動手技能。

結論：

簡而言之，在小學美術手工課堂中運用廢舊材料，小學生能接觸到更為豐富的美術素材，能夠在現(xiàn)實生活經驗的啟發(fā)下，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想能力，制作出形式新穎的手工作品。同時，在運用廢舊材料時，學生也能強化綠色環(huán)保思維，并在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，有效實現(xiàn)美術教學美育價值和德育價值。

參考文獻：

[1]孫亞珍.淺議如何在小學美術課堂中利用廢舊材料進行教學實踐[J].新課程，2020（12）：109.