幼兒園教學(xué)中如何促進(jìn)和提高幼兒閱讀能力

蔣容

摘要：眾所周知，幼兒由于年齡較小，所以其能力就有限，進(jìn)而幼兒的學(xué)習(xí)程度也就參差不齊。在此背景下，幼兒的閱讀興趣就不能被調(diào)動(dòng)，幼兒園在進(jìn)行幼兒閱讀能力培養(yǎng)時(shí)就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。為此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，不斷為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園 閱讀能力培養(yǎng) 存在問(wèn)題 解決措施

【引言】閱讀教學(xué)對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒來(lái)講，幼兒理解起來(lái)是存在著困難的，這就導(dǎo)致老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也會(huì)面臨多重挑戰(zhàn)。所以，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，老師就需要明確對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)的意義，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，從而不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在此背景下，本文還將對(duì)當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與分析，并不斷行動(dòng)措施解決這些問(wèn)題，從而不斷提高幼兒園閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段幼兒園閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

伴隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，大部分老師的教學(xué)觀念也逐漸開(kāi)始改變，并且意識(shí)到閱讀教學(xué)在幼兒時(shí)期的重要性。其次，老師也應(yīng)該積極響應(yīng)相關(guān)部門(mén)的閱讀教學(xué)號(hào)召，并將這些理念與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，從而不斷創(chuàng)新幼兒園的教學(xué)方式。然而，盡管老師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變其對(duì)閱讀教學(xué)的看法，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新仍然面臨著各種各樣的問(wèn)題。比如，老師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)依舊未能將課堂變得生動(dòng)有趣，幼兒依舊對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣等等，這些問(wèn)題看似影響不大，但是如果長(zhǎng)時(shí)間得不到有效的處理，那么閱讀教學(xué)的作用在幼兒階段就不能得到真正地發(fā)揮，從而幼兒的閱讀能力也就得不到培養(yǎng)。其次，受應(yīng)試教育的影響，即便部分老師已經(jīng)認(rèn)知到閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依舊沒(méi)有將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，依舊沒(méi)有根據(jù)幼兒園的教學(xué)水平和幼兒的實(shí)際能力制定教學(xué)方案。久而久之，在家長(zhǎng)和老師等方面的影響下，閱讀教學(xué)也逐漸被淡化，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)也處于被忽視的狀態(tài)下。

二、該如何促進(jìn)和提高幼兒閱讀能力

2.1老師要不斷營(yíng)造閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣

眾所周知，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的老師，因此，老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要以幼兒為中心點(diǎn)，并不斷結(jié)合幼兒自身情況創(chuàng)新教學(xué)方式，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。由于幼兒年齡較低，所以其天性愛(ài)玩，如果老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么幼兒在課堂上就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等況，長(zhǎng)此以往，老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也就得不到提升。古語(yǔ)云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，為此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行全面了解，從而根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來(lái)確定教學(xué)方式，以便激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

由于幼兒各方面能力較弱，所以幼兒理解起來(lái)就存在困難，甚至由于老師閱讀方法傳統(tǒng)、呆板，部分幼兒對(duì)閱讀教學(xué)就產(chǎn)生了抵觸心理。在此背景下，老師在課前就可以引入游戲，進(jìn)而活躍班級(jí)氛圍，吸引幼兒的注意力。例如，幼兒在學(xué)習(xí)《米米的長(zhǎng)頭發(fā)》這一內(nèi)容時(shí)，老師在課前就可以引入游戲，從而引出這篇文章。比如，老師可以帶領(lǐng)幼兒玩互指游戲，幼兒在老師的口令下觸摸老師所喊出的部位，當(dāng)老師說(shuō)：鼻子鼻子眼睛，幼兒就需要將手指從鼻子指到眼睛，然后以此類(lèi)推，老師在帶領(lǐng)幼兒指向頭發(fā)，從而引發(fā)思考，融進(jìn)該篇文章的內(nèi)容。由此可以知道，現(xiàn)階段由于幼兒年齡較小，所以幼兒對(duì)游戲化教學(xué)方式非常的感興趣，為此，老師在進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定游戲教學(xué)方式，從而引進(jìn)相關(guān)主題。老師利用游戲化教學(xué)方法不僅可以吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以提高幼兒園的閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

2.2幼兒園應(yīng)定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)于幼兒來(lái)講貫穿其一生，并且其產(chǎn)生的效益是不可估量的。為此，在幼兒教學(xué)階段，老師就需要重視幼兒良好閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒由于自控能力較差，所以老師在進(jìn)行幼兒閱讀能力培養(yǎng)時(shí)就存在著很大難度。在此背景下，為了加強(qiáng)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，老師除了要時(shí)刻監(jiān)督幼兒進(jìn)行閱讀以外，還可以定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如集體閱讀、分組閱讀、親子閱讀等各種閱讀活動(dòng)。在閱讀日到來(lái)之際，幼兒園就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與相關(guān)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《狼與小羊》這一篇文章時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒就可以打扮成狼與小羊，然后再進(jìn)行文章內(nèi)容的對(duì)話和表演，最后幼兒和家長(zhǎng)要進(jìn)行總結(jié)，并告知大家狼與小羊這一篇文章的道理。幼兒園通過(guò)閱讀日舉辦閱讀活動(dòng)不僅可以拉近親子之間的關(guān)系，還可以讓幼兒感覺(jué)到閱讀的奧秘，從而喜歡上閱讀，愛(ài)上閱讀，長(zhǎng)此以往，幼兒的閱讀學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，進(jìn)而幼兒就會(huì)堅(jiān)持下去，漸漸的幼兒就會(huì)形成閱讀的習(xí)慣。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育理念也隨之發(fā)生著變化。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可知，現(xiàn)階段人們?cè)絹?lái)越重視幼兒階段的教學(xué)，尤其是幼兒閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)。在此背景下，幼兒園就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，從而激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

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