陳玨
摘要:大班美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用幼兒小組合作模式,選擇合適的著手點(diǎn),切實(shí)發(fā)揮小組合作的模式的優(yōu)勢,提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性。文中以大班幼兒為研究對象,探討小組合作模式的優(yōu)勢,全面分析美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作模式的具體措施。
關(guān)鍵詞:大班幼兒;美術(shù)活動(dòng);小組合作模式
落實(shí)合作能力培養(yǎng)以滿足幼兒教育需求,這就需要幼兒教師主動(dòng)融合美術(shù)活動(dòng)與小組合作,通過小組合作方式優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng),給幼兒提供可以實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。美術(shù)活動(dòng)中引入幼兒小組合作模式,可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,提高美術(shù)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。
一、建立學(xué)習(xí)小組,明確劃分成員職責(zé)
(一)建立美術(shù)活動(dòng)小組
小組合作模式實(shí)施的前提就是建立小組,這也是美術(shù)活動(dòng)高效開展的基礎(chǔ)。幼兒教師建立美術(shù)學(xué)習(xí)小組時(shí),需要考慮兩個(gè)問題:小組成員數(shù)量及小組成員能力。首先,需要保證小組成員數(shù)量的合適,通常為4-6人即可。如果小組內(nèi)成員數(shù)量過多,不利于合作活動(dòng)的開展,如果人員過少,又會(huì)影響到的團(tuán)隊(duì)力量;其次,注意小組成員差異。幼兒能力存在差異,每個(gè)幼兒都有自己特點(diǎn),個(gè)性品質(zhì)存在差異。如,一些幼兒策劃能力強(qiáng),思維活躍,但實(shí)際操作能力不足;一些幼兒繪畫能力強(qiáng),但缺少創(chuàng)新等。因此,教師劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)需要注意這些問題,合理搭配幼兒,實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ),保證每個(gè)小組綜合實(shí)力類似[1]。
(二)劃分成員小組職責(zé)
小組合作模式實(shí)施時(shí)需要做好分工,整個(gè)過程中小組長起到重要作用,需要發(fā)現(xiàn)問題,解決組員矛盾。如果小組成員分工不明確,就會(huì)出現(xiàn)有的幼兒沒事做、有的幼兒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)目的。因此,教師操作前需要明確小組成員任務(wù)。如,“我的幼兒園”美術(shù)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒說出幼兒園內(nèi)各種設(shè)施,先讓幼兒小組討論與協(xié)商,確定自身需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容。將各項(xiàng)任務(wù)劃分下去,確保美術(shù)活動(dòng)的順利開展。
二、營造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍
幼兒的情緒極為敏感,同樣的,他們對思維也極其活躍。相處一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn),幼兒精神專注的時(shí)間很短,很容易分神且他們討厭枯燥、乏味。 美術(shù)教學(xué)與幼兒來說內(nèi)容較為直觀,它有著鮮艷的顏色、夸張的造型以及充滿想象的內(nèi)容,很容易吸引幼兒注意力[2]。
所以教學(xué)過程中要結(jié)合幼兒注意力和興趣,為其開展一場極具想象和創(chuàng)意的課堂教學(xué),幫助幼兒培養(yǎng)自身想象力。如此,一旦枯燥的文字無法吸引幼兒興趣,我們可以立刻拿起畫筆,以美術(shù)的形式將內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),引導(dǎo)幼兒通過畫畫訴說自己內(nèi)心的情感以及心靈的感受。
比如,在一節(jié)顏色認(rèn)知課堂上,幼兒被各種鮮艷多彩的顏色所吸引,教師一定要把握此機(jī)會(huì),為其營造一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)幼兒展開想象,自己動(dòng)手進(jìn)行多樣性創(chuàng)作和加工,它會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。如紅色是草莓的顏色,綠色是蘋果的顏色等等,因?yàn)橛變旱乃季S中存在這我們想象不到的內(nèi)容,它們潛力無限,而教師需要做的只是對其進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā),利用良好的課堂氛圍對其進(jìn)行影響,作為保障,使幼兒的想象力得以有效釋放。在他們手下茂密的森林、寬闊的海洋、美麗的花園等等躍然紙上,其想象力之豐富令人咋舌。
三、采用豐富多彩的教學(xué)方法
實(shí)際上,幼兒的思維一直處于松散狀態(tài),因此很難保持持久的興趣和專注力,所以教學(xué)時(shí)一定選用形式多樣的教學(xué)方式來吸引幼兒注意力。如教師可以利用故事、舞蹈、音樂或者手工創(chuàng)作的形式引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)的意境以及繪畫的魅力,幫助幼兒提升學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)教學(xué)提供保障[3]。
比如在圍繞以“小動(dòng)物”為主題的美術(shù)創(chuàng)作時(shí),可以先為其播放一段關(guān)于動(dòng)物的視頻,里面有威風(fēng)凜凜的獅子、調(diào)皮可愛的猴子、色彩斑斕的蝴蝶、憨態(tài)可掬的狗熊、聰明伶俐的狐貍……大家看得興致勃勃,都開始討論自己要選擇哪種動(dòng)物展開創(chuàng)作。此時(shí)教師一定要為幼兒留下足夠的空間,不能對其進(jìn)行干擾,使其隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí),為了幫助幼兒對這些動(dòng)物有一個(gè)更全面地了解,提升學(xué)習(xí)興趣,教師還可以講一些關(guān)于他們的故事,如猴子撈月、狗熊掰包谷等等,利用故事點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作熱情。
另外,手工創(chuàng)作也是一種有效的課堂互動(dòng)方法,如在學(xué)習(xí)鳥類繪畫前,教師可以教導(dǎo)幼兒折千紙鶴,并告知幼兒折紙鶴是一種對美好愿望的寄托,表達(dá)我們的祝福,大家可以為爸爸媽媽或者好朋友折一只以表達(dá)我們的感謝和祝福。如此學(xué)生不僅收獲知識(shí),還進(jìn)行了愛的教育,對生活的充滿感恩。在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的熱情、自覺[4]。對于現(xiàn)有的低結(jié)構(gòu)材料,教師還可以引導(dǎo)幼兒展開自己的想象和動(dòng)手能力對其展開重組,以此豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)創(chuàng)意性。比如,將水和泥土、沙土摻雜在一起活成泥巴,然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意進(jìn)行揉捏制作,有的做出小猴子、有的做出變形金剛,形態(tài)各異,充滿童真和趣味性。而且在進(jìn)行泥塑制作時(shí),借助感知力,幼兒能夠很直觀地體會(huì)到泥土和沙土的不同,感受大自然的奇妙,繼而在實(shí)踐過程中激發(fā)靈感,體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的快樂和神奇,同時(shí)有助于提升其探索研究以及發(fā)現(xiàn)的能力。
結(jié)束語
總之,大班美術(shù)活動(dòng)中引入幼兒合作模式,可以顯著提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等,全面提高幼兒素質(zhì)。具體實(shí)施時(shí),美術(shù)教師需要綜合考慮各方面因素,掌握幼兒特點(diǎn),做好小組劃分,增加美術(shù)活動(dòng)的趣味性,提高美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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