小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的研究

花戎

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。音樂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，可以促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和優(yōu)化審美等方面，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)音樂與信息技術(shù)深度融合的重要性，提出了融合探究的實(shí)施策略，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力可以得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);信息技術(shù);深度融合

一、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的融合概述

對(duì)于一個(gè)人來說，精神思想和實(shí)踐能力同樣具有獨(dú)特的作用。目前素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，也使得音樂教學(xué)不斷向著創(chuàng)新、融合的方向進(jìn)行改革和發(fā)展。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，固定的課堂模式限制了學(xué)生的思想，阻礙了課程的創(chuàng)新變革。而信息技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也慢慢成為教學(xué)的有效資源，逐漸融入到課堂教學(xué)的指導(dǎo)中，呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。而信息技術(shù)和其他學(xué)科的融合，也同樣是新課改實(shí)施的必要條件。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，避免了課堂的單一性，改變了傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。在教學(xué)的過程中，比較講究體驗(yàn)、探究、交流等學(xué)習(xí)方式[1]。通過借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)全方位的音樂學(xué)習(xí)，從而提高音樂的鑒賞能力。在獲取音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，拓寬了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。因此，信息技術(shù)與音樂教學(xué)的深度融合，具體包含了音樂課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面，并且需要促進(jìn)信息技術(shù)和音樂教學(xué)形成完整的教學(xué)體系。在該體系中，信息技術(shù)是一種輔助性的工具，也是教學(xué)活動(dòng)信息的載體。這同樣可以給音樂學(xué)科的規(guī)?；F(xiàn)代化發(fā)展，提供新的生機(jī)和活力。通過整合信息技術(shù)中的各項(xiàng)功能，可以使音樂課堂向著信息化、智能化的方向進(jìn)行發(fā)展，強(qiáng)化了音樂教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性[2]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的深度融合探究策略

（一）規(guī)范教師自身的行為，提高教師的信息化水平

在小學(xué)音樂的課堂活動(dòng)中，教師的語言和行為習(xí)慣，很可能會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而且小學(xué)生對(duì)于音樂和語言天生就具有好奇感，所以在課堂活動(dòng)中教師要注重利用生動(dòng)的語言，合理控制說話的語調(diào)，利用充滿激情的語言將學(xué)生引入音樂的世界。比如說，可以通過聆聽音樂、演講故事，增設(shè)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，還處于未成年的狀態(tài)，所以很容易被趣味性的情節(jié)所吸引。在音樂課堂上，教師可以通過講故事，從而抓住學(xué)生的童心。比如，在學(xué)習(xí)《我們才不怕大灰狼》一課時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)課件PPT，結(jié)合教學(xué)課件，引入課時(shí)教學(xué)的主題內(nèi)容。在給學(xué)生講解“三只小豬”的故事以后，抓住學(xué)生的注意力，使其更快的融入故事情景中。在欣賞歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小聲輕哼，讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的情景中，感受歌曲的風(fēng)格和特征。并提出課堂疑問：在遇到兇狠的大灰狼時(shí)，三只小豬的態(tài)度分別是怎樣的？利用問題營(yíng)造積極討論的氛圍，可以優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（二）利用音樂軟件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂藝術(shù)中，創(chuàng)造是必不可少的內(nèi)容環(huán)節(jié)，而音樂教育的功能特點(diǎn)，主要是在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力、欣賞能力、創(chuàng)新能力。比如多媒體音樂編輯軟件、MID音樂制作軟件等技術(shù)軟件的應(yīng)用，通過合理利用這些信息化軟件，可以給學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)造一定的條件。在課堂教學(xué)中，教師需要先給學(xué)生講解音樂軟件的應(yīng)用方法和技巧，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂軟件進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，或者也可以運(yùn)用軟件進(jìn)行試聽和播放，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情[3]。教師只要堅(jiān)持運(yùn)用音樂軟件進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就可以在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷動(dòng)腦思考，并且增強(qiáng)對(duì)樂曲節(jié)奏和旋律的感知水平。在經(jīng)過不斷的創(chuàng)作和練習(xí)以后，學(xué)生的思想觀念也會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，會(huì)進(jìn)行有意識(shí)地分析和思考，進(jìn)而提高對(duì)音樂的創(chuàng)造認(rèn)知。

（三）利用多媒體信息資源，拓寬音樂教學(xué)的途徑和方法

很多音樂教師通常只具有單方面的專業(yè)技能，所以對(duì)于樂器、舞蹈等技能并不是都擅長(zhǎng)?？墒墙處熜枰鎸?duì)的學(xué)生群體不同，個(gè)性化差異比較大，所以難免會(huì)照顧不到所有的學(xué)生喜好和特長(zhǎng)需求。通過把信息技術(shù)和音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用教學(xué)資源，可以拓寬教學(xué)的新途徑，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的因素限制，使學(xué)生可以獲取發(fā)展的機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子，對(duì)于不善于舞蹈的教師來說，要想按照音樂歌曲進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作，可以下載與歌曲匹配的舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)?；蛘?，教師也可以利用信息技術(shù)中的電子白板，進(jìn)行錄像和回放功能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱和練習(xí)，對(duì)比規(guī)范的樂曲，提高學(xué)生的歌唱技巧，促進(jìn)學(xué)生建立正確的歌唱發(fā)聲觀念。信息技術(shù)具有聲、像一體化的優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師進(jìn)行備課，促進(jìn)學(xué)生的音樂技能都可以得到充分的發(fā)展。除此之外，音樂學(xué)習(xí)的入門難，其根本原因在于識(shí)譜難。識(shí)譜的練習(xí)，需要學(xué)生利用樂器進(jìn)行音程和節(jié)奏等訓(xùn)練，并形成一定的節(jié)奏感和旋律感?？墒亲R(shí)譜具有周期長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，所以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)[4]。目前隨著智能手機(jī)和平板電腦的逐漸普及，這也給學(xué)生的自學(xué)識(shí)譜提供了良好的發(fā)展條件。有了信息技術(shù)作為支持，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，在手機(jī)或平板上都可以利用虛擬樂器的軟件進(jìn)行操作，而且直觀性比較強(qiáng)，可以給學(xué)生充分顯示出音樂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜和學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了音樂課堂的教學(xué)效率，從方法、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行共同創(chuàng)新，促使音樂教學(xué)走向現(xiàn)代化的時(shí)尚行列。因此，音樂教師需要提高自身的技術(shù)運(yùn)用能力，規(guī)范使用信息技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬音樂教學(xué)和信息技術(shù)的融合途徑，全面打造高效、優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉水林. 基于音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略分析[J]. 魅力中國(guó)，2020（46）：242-243.

[4]李健. 信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的深度融合[J]. 當(dāng)代家庭教育，2018（9）：121.

[5]王玲玲. 情景交融互聯(lián)共通 ——淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融入[J]. 北方音樂，2020（1）：214-215.