中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展困境與策略探析

張京濤 許春夢(mèng)

摘要：基于習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神中提出及各項(xiàng)政策調(diào)控，學(xué)校體育工作在教育教學(xué)中日益突出。深入探究中小學(xué)體育教師知識(shí)與技能教授與其自身綜合素質(zhì)能力的關(guān)系，旨在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)梳理，從中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展中所出現(xiàn)的困境與對(duì)策、專業(yè)化發(fā)展的意義進(jìn)行探討分析。發(fā)現(xiàn)對(duì)其專業(yè)化發(fā)展將是新一輪體育課程與教學(xué)變革的重要需求和趨勢(shì)。提出對(duì)中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育教師;專業(yè)化發(fā)展

引言：

體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)中起著不可或缺的作用。隨著新課改的深入實(shí)施，體育課程逐漸趨向于“小學(xué)體育興趣化，初中體育多樣化，高中體育專項(xiàng)化”。體育教師是體育課程的實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)將直接影響新課改的順利實(shí)施[1]。中小學(xué)體育教師肩負(fù)著知識(shí)與技能傳授的雙重任務(wù)，其綜合素質(zhì)能力的高低將直接決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，探究中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展困境與策略對(duì)教育教學(xué)改革具有重要意義。

一、中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的意義

我國(guó)著名教育家葉瀾教授認(rèn)為：教師的專業(yè)精神是教師做好自身教學(xué)工作的重要保證，而一名教師要具有崇高的專業(yè)精神，必須要走專業(yè)化之路，這同樣也是國(guó)際教育發(fā)展的大趨勢(shì)[2]。體育教師專業(yè)化發(fā)展是基礎(chǔ)教育體育課程改革的客觀需要。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的勞動(dòng)者起到極其重要的作用，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)體育教師未來(lái)的發(fā)展提出了更高的要求。2008年12月1日教育部為積極貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號(hào)）中健康教育的工作要求，印發(fā)了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，要求新時(shí)代體育教師必須進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步，努力完成體育教師專業(yè)化水平提高的目標(biāo)。

二、中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

國(guó)內(nèi)學(xué)者沈秀瓊表示，教師專業(yè)化是世界教師教育的共同目標(biāo)，是各國(guó)教育學(xué)者共同關(guān)心的一個(gè)國(guó)際性研究課題。目前教師專業(yè)化的相關(guān)研究已經(jīng)取得了階段性成果，但中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展仍面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。第一，中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展自我意識(shí)淡薄。多數(shù)體育教師認(rèn)為自身已經(jīng)能夠勝任現(xiàn)階段的工作，且具備現(xiàn)階段需要的知識(shí)，就不再進(jìn)行入職后的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)所授學(xué)科知識(shí)的再學(xué)習(xí)與再深化，從而喪失了教師作為研究者的角色，無(wú)法將更新的教育觀念滲透到教育教學(xué)過(guò)程中[3]。造成中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展逐漸意識(shí)淡薄，第二，中小學(xué)體育教師學(xué)歷不均衡，自主研學(xué)水平有待提高。在目前國(guó)內(nèi)的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍中，教師學(xué)歷主要以本科為主，在小學(xué)階段?？凭涂梢匀温殻芯可鷮W(xué)歷的老師占比很小。我國(guó)在中小學(xué)體育領(lǐng)域的科研進(jìn)展較為緩慢，并且面向教師的專項(xiàng)性指導(dǎo)較少，多數(shù)科研活動(dòng)僅僅是為了滿足評(píng)職稱、晉升的現(xiàn)實(shí)需求，極少數(shù)是從真正的科研方面著手。第三，中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的體系不完善。體育教師培養(yǎng)是中小學(xué)體育教師專業(yè)能力提高的重要內(nèi)容。體育教育類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校主要完成的課程除核心專業(yè)課，還有圍繞體育專業(yè)知識(shí)開展的學(xué)科課程、教育類課程、心理類課程、專項(xiàng)課程等，而每類課程都占用一定學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度不高，畢業(yè)生就業(yè)率低等現(xiàn)象突出[4]。目前體育教師教育培養(yǎng)綜合化雖然體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，但是體育師范院系獨(dú)立于其他高校之外，缺乏與中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的直接聯(lián)系，而體育教學(xué)類研究的不受重視在一定程度上也增加了體育教師入職后的困難程度。

三、中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的策略探析

1、教育部門層面

國(guó)家教育主管部門作為體育教師的專業(yè)化發(fā)展，相應(yīng)的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，體育教師的專業(yè)素質(zhì)要求，管理制度，準(zhǔn)入機(jī)制，入職標(biāo)準(zhǔn)，思想政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)能力的綜合外空機(jī)制，對(duì)其發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)路徑，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向性。強(qiáng)化教師的入職教育、職后培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法。同時(shí)，可借助現(xiàn)有學(xué)校資源，加強(qiáng)與示范院校的合作，為教師提高自身知識(shí)與技能水平提供更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使其充分落實(shí)教育政策，能夠促進(jìn)中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平。

2、學(xué)校組織層面

現(xiàn)行政策背景下中小學(xué)尤其要重視體育教師的專業(yè)化發(fā)展，為其創(chuàng)設(shè)積極發(fā)展的組織空間。一是學(xué)校應(yīng)注重校本研訓(xùn)的開發(fā)，為體育教師教育教學(xué)能力的提升提供前提條件。定期組織體育教師開展教研活動(dòng)、組織觀課評(píng)課等活動(dòng)，加強(qiáng)體育教師間的溝通與交流，增強(qiáng)合作意識(shí)與探究能力，從而提升體育教師的整體素質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)校也可以通過(guò)組織專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)名師講座等，引導(dǎo)體育教師樹立正確的教學(xué)研究意識(shí)與觀念，促進(jìn)其反思與研究能力，以便有效解決教學(xué)工作中的難題，提升專業(yè)化水平。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教師的管理，完善激勵(lì)機(jī)制，提升中小學(xué)體育教師對(duì)待工作的積極性。

3、教師個(gè)人層面

新課程改革為中小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。體育教師作為專業(yè)化發(fā)展的主體，其應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)理念，自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，反思教學(xué)實(shí)踐，積極參與課程開發(fā)。同時(shí)，要有敬業(yè)精神與事業(yè)心，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教師教育教學(xué)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)體育教師作為義務(wù)教育階段體育課程的實(shí)施者、組織者，對(duì)其專業(yè)化發(fā)展將是新一輪體育課程與教學(xué)變革的重要需求和趨勢(shì)。因此，應(yīng)充分關(guān)注體育教師的專業(yè)化發(fā)展水平，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃浦全，王嘉毅.課程與教學(xué)論[M].高等教育出版，2002：356.

[2] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003：35— 36.

[3] 張貴新.對(duì)教師專業(yè)化理念、現(xiàn)實(shí)未來(lái)的探討[J].外國(guó)教育研究，2002，29（2）：50-55.

[4] 朱元利.體育教師專業(yè)化發(fā)展與體育教育專業(yè)課程改革的思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（05）：88-90.

[5]張京濤（1982-），男，河南漯河人，本科，高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：組織管理視域下中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展研究，編號(hào)： 2020-JSJYZD-046）。