基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學智慧課堂研究

夏敏

我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展離不開各行業(yè)的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。其中教育事業(yè)的貢獻尤為顯著。核心素養(yǎng)是一個綜合性的概念，對于不同學科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有所不同。小學數(shù)學教學中，教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來開展教學，讓課堂不僅僅是知識講授的課堂，還是學生能力和素養(yǎng)提升的場所，通過數(shù)學課堂教學來促進學生的發(fā)展，從注重短期教學效益轉(zhuǎn)化為關(guān)注學生長期的發(fā)展。

我國教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到我國整體經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，為我國基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善貢獻力量。數(shù)學是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學教師必須不斷優(yōu)化數(shù)學教學方式，通過改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生在智慧課堂的數(shù)學綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為教育階段近年來大力倡導(dǎo)的教學要求，培養(yǎng)學生形成良好的小學數(shù)學核心素養(yǎng)，對學生個人價值觀念的培養(yǎng)和綜合能力的提升都起到了重要作用。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

智慧課堂有兩個層面的內(nèi)涵，一個是充分利用信息化技術(shù)和平臺來打造智能化、智慧化的課堂，另外一個是促進學生的智慧增長，關(guān)注對學生的智力啟迪，讓學生在課堂學習中學習到的不僅是知識，還有智慧。但是從目前的小學數(shù)學課堂教學來看，教師更多關(guān)注學生對數(shù)學知識點的掌握，依然將考試的成績作為評價學生學習效果的重要指標，對學生的智慧發(fā)展不夠重視。在課堂教學中，教師占據(jù)課堂的主體，一整節(jié)課教師講解的時間非常多，但是學生自主思考和探究的時間非常有限，學生缺乏獨立思考和自主探究的經(jīng)歷，智慧自然難以得到增長[1]。發(fā)展學生的智慧要突顯學生的主體地位，并給予學生探究的平臺，就目前而言，部分教師并沒有注意這兩點，師生之間缺乏有效的互動，采用的教學方式比較僵化、古板，不利于調(diào)動學生的學習積極性。從另外一個層面看，智慧課堂還離不開信息化技術(shù)和平臺的應(yīng)用，小學數(shù)學對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在比較淺的層面。雖然大部分教師都會采用信息技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學知識，但是并沒有深入挖掘信息技術(shù)的價值和作用，很多教師都是單純采用幻燈片的形式，教學方式和教學模式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)改變，沒有促進信息技術(shù)和數(shù)學教學的深度融合。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學智慧課堂

（一）穿插數(shù)學史，增強文化自信

進入正式的課堂達標階段，在這一階段中教師首先要將數(shù)學歷史穿插在數(shù)學知識的學習中，讓學生通過數(shù)學歷史感受其中的優(yōu)秀思想品質(zhì)，增強學生的文化自信，同時可以提升學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生不怕困難的精神品質(zhì)。如在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)中，學生要學習與小數(shù)相關(guān)的數(shù)學知識，此時教師就可以針對這一部分知識為學生穿插講解小數(shù)在我國數(shù)學界的發(fā)展歷史，增強學生的文化自信。教師首先為學生講解課本中與小數(shù)相關(guān)的歷史知識，在講解過程中詢問學生：“在幾千年前的魏晉時期，我國已經(jīng)有了小數(shù)的表示方法，大家想不想知道小數(shù)在我國是如何來的？”學生此時會產(chǎn)生了解數(shù)學歷史的興趣，教師繼續(xù)向?qū)W生講述：“在我國，小數(shù)最先被魏晉時期的劉徽所創(chuàng)造，當整數(shù)不足時，劉徽發(fā)明了丈、尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等一系列更小的單位用來表示小一位的數(shù)字。隨著我國數(shù)學知識的進步和發(fā)展，南宋著名科學家何承天將小數(shù)寫在正數(shù)右下角，而到了我國宋代數(shù)學家秦九韶生活的時期，用木棍的橫豎和圓圈來表示小數(shù)點后的數(shù)字。”這樣學生就了解了我國小數(shù)發(fā)展的歷史，增強了其文化自信。數(shù)學歷史的選取要緊緊結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，教師應(yīng)在講述時突出其中優(yōu)秀的數(shù)學人物。通過數(shù)學歷史的講述，學生能夠感受到我國豐富的數(shù)學發(fā)展成果，從而有效培養(yǎng)學生的文化自信，同時在課堂上講解數(shù)學歷史還可以提升學生的學習興趣，這就對教師講述方式的趣味度提出了要求。

（二）突出教學重點

小學生的思維需要得到教師的引導(dǎo)，而他們數(shù)學思維的建立更需要教師的助力。小學生對形象的事物能夠產(chǎn)生較深刻的記憶，但是對抽象的事物可能無法理解。小學數(shù)學教材中雖然已經(jīng)設(shè)置了一些圖片來幫助學生理解知識，但這是遠遠不夠的，單靠教師的講解，學生可能無法建立健全的知識體系。但是多媒體課件能夠幫助教師解決這一問題，通過呈現(xiàn)一些生動的視頻資料和圖片，教師就可以讓學生接受數(shù)學知識。所以在教學中，教師需要先翻閱本節(jié)課的內(nèi)容，然后挑出重點和難點，利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，在課堂上學生就可以快速理解知識。

（三）選準運用時機，讓學生自主合作學習

智慧課堂輔助教學。通過音頻、畫面、視頻、三維動畫等的運用。學生更加清楚、明白，易于理解所學的知識。再充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，給學生更大的自由發(fā)展的空間，教學效果更加顯著。例如，在學習《分數(shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容時，教師在沒有分配任務(wù)的前提下，先讓學生自己自由學習本章節(jié)內(nèi)容，然后每小組選出一名代表到智慧課堂的白板上講解，看看哪個小組能夠把握重難點，層層深入地理解分數(shù)的加法和減法的計算規(guī)律。或者通過各個小組相互分享，學生能很好的理解，教師再進行總結(jié)，這樣學生會自然地掌握分數(shù)的計算規(guī)則。再如，“百分數(shù)”一直是小學數(shù)學的難重點，有些學生很難理解透徹，教師可以充分利用智慧課堂輔助教學，為學生列舉百分數(shù)在生活中的應(yīng)用的例子，再讓學生分組觀察分析，從而得出結(jié)論。教師也可以在智慧課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性，組織學生進行數(shù)學游戲。首先把學生分成六個小組，采用搶答和必答的形式，讓每小組選代表回答，小組同學可以商量，題目都是與百分數(shù)有關(guān)的。當教師點開屏幕中的題目時，學生代表就可以按鍵搶答。如讓學生看下列百分數(shù)，哪些與平常生活中的含量最接近，衣服的含棉量、饅頭的食品添加劑量、金子的含金量等，這些都與學生的實際生活息息相關(guān)，學生參與的積極性很高，也非常容易明白百分數(shù)代表的意義。

（四）通過培養(yǎng)實踐能力提高課堂效率

小組合作學習的優(yōu)勢在于可以讓一個復(fù)雜的學習過程變得簡單化，原本需要一個人完成的工作量可以讓幾個人來分擔。尤其是對于一些數(shù)學中較為復(fù)雜的，且需要動手操作的問題，如果由一個人來完成，就會耗費較長的時間，失敗的概率也較高。如果由小組完成，就可以把一個復(fù)雜的問題拆分成幾部分，每個人都做其中的一部分，不僅能培養(yǎng)學生的責任感，鍛煉他們的動手操作能力，還能吸引學生的注意力。例如，在教學“長方形和正方形”這一知識內(nèi)容時，教師可先利用多媒體展示長方形和正方形，并引導(dǎo)學生了解其特點，然后將多邊形物品分發(fā)給各小組，由組長帶領(lǐng)組員對物品進行修整，分別制作出一個正方形和一個長方形，并互相檢驗，從而對長方形和正方形的性質(zhì)和特點進行明確認識。學生通過合作實驗，共同驗證，不僅對知識點理解得更加深刻，還培養(yǎng)了實踐能力，提高了課堂效率。

（五）運用情境教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

在小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學學習的難度和強度不斷增加，導(dǎo)致學生學習數(shù)學時面臨很大的困難。由于絕大多數(shù)教師過分重視學生的數(shù)學學習成績，導(dǎo)致學生面對繁重的學習壓力，產(chǎn)生了畏懼數(shù)學的心理，嚴重影響了學生的數(shù)學學習效果。在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要重視發(fā)揮學生的課堂主體地位，引導(dǎo)學生形成自覺的學習習慣，培養(yǎng)學生形成正確的核心素養(yǎng)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景式的數(shù)學課堂，通過構(gòu)建與教學內(nèi)容相近的課堂，促進學生樹立良好的數(shù)學意識。比如，教師在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一部分的學習時，由于這部分內(nèi)容需要學生擁有良好的空間想象能力，對于剛剛接觸空間幾何體的學生來說，需要花費大量的時間才能適應(yīng)這部分的教學，因此，教師可以通過構(gòu)建情景式的教學方法，讓學生以學校建筑結(jié)構(gòu)為參照物，通過引導(dǎo)學生置身于學校的建筑環(huán)境中，培養(yǎng)學生逐漸形成數(shù)學空間想象的習慣，而多樣化的教學方法也能夠幫助學生更好地參與到數(shù)學課堂中。

（六）精心設(shè)計促進學生智慧發(fā)展的教學活動

教學活動的設(shè)計非常關(guān)鍵，教師要從促進學生的智慧發(fā)展角度來設(shè)計科學化的教學活動。雖然新課程標準強調(diào)學生的自主學習，但是小學生的自制能力較差，所以教師要加強引導(dǎo)，設(shè)計能夠突顯學生自主學習、深入探究的教學活動。比如，在《長方形、正方形的周長計算方法》這一課的教學中，教師設(shè)計的教學活動要突顯學生的主體性和探究性，可以設(shè)計學生自主探究的學習活動。教師可以從簡單的圖形三角形出發(fā)，已知三條邊邊長的三角形，讓學生來動手算一算三角形的周長，然后引出長方形，出現(xiàn)已知長和寬的長方形，讓學生列算式算一算長方形的周長。這個過程可以以小組為單位，每個學生自己列出算式，然后和其他的成員進行比較，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了很多種不同的算法，然后從這些算法出發(fā)來啟發(fā)、引導(dǎo)學生推理，在自主探究、小組合作推理等活動中總結(jié)出長方形周長的計算公式。在這個過程中，教師鼓勵學生動腦，能夠有效啟迪學生的思維，促進學生的智慧發(fā)展。

（七）利用信息技術(shù)促進深度學習和理解

教師還可以充分利用先進的信息技術(shù)來打造更加高效和科學的數(shù)學課堂，促進學生對知識的深度理解，為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)的靈活運用能夠讓數(shù)學知識的難度適當降低。數(shù)學學科的知識是抽象的，學生學習中會遇到各種難題，而信息技術(shù)可以以比較形象和生動的方式來展示數(shù)學內(nèi)容。比如，涉及的圖形變化，都可以利用多媒體直觀呈現(xiàn)。以“平行四邊形的面積”的教學為例，當學生通過探究總結(jié)好面積的計算公式之后，教師就可以通過動畫來生動、形象地呈現(xiàn)平行四邊形經(jīng)過切割、重組為長方形的過程，學生一目了然，就能夠輕松地理解平行四邊形面積的計算公式。這種以圖形的方式來呈現(xiàn)知識的過程，會刺激學生的感官，讓學生形成深刻的印象，后期也不容易忘記?！皥D形的變換”中對于圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等，都可以利用多媒體進行直觀呈現(xiàn)，彌補學生空間想象能力的不足，助力學生掌握圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。先進信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢遠不止于此，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集更加豐富的教學資源。比如，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集海量的題庫、案例，按照需要融入課堂環(huán)節(jié)，讓課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富。教師還可以借助先進的信息技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂，有條件的學校可以構(gòu)建智慧課堂環(huán)境，教師可以采用數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)等來跟蹤學生的學習過程，精準把握學習情況，并對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展狀況進行科學分析，更有針對性地來制定教學方案。信息技術(shù)能夠讓數(shù)學課堂更加高效、高質(zhì)，突破核心知識點，為學生的核心素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，對學生的思維能力要求比較高，小學生的思維在開放化的課堂氛圍中能夠得到更好的發(fā)展，因此，智慧課堂在促進學生智慧成長的同時，還能夠助力學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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