“雙減”背景下語(yǔ)文單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的思考

張旎娜

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是對(duì)當(dāng)前學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的當(dāng)頭棒喝。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展思維的重要手段。“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新挑戰(zhàn)，當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的困境以及作業(yè)本身在教學(xué)中不可忽視的作用，都使得優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)尤為迫切。單元作業(yè)設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、發(fā)展性和科學(xué)性等特征。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的特征讓單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)成為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一劑天然良方。要落實(shí)“雙減”，從源頭上減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率，就需要進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)。

一、明確單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)主題

部編版語(yǔ)文教材每個(gè)單元都是一個(gè)自然整體，有獨(dú)立的單元主題和語(yǔ)文要素。同一個(gè)單元的課文都是圍繞單元主題進(jìn)行編排，都是完成單元學(xué)習(xí)、落實(shí)單元語(yǔ)文要素的載體。因此，進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)首先要明確與單元主題相一致的單元作業(yè)主題。單元作業(yè)主題的確定離不開(kāi)對(duì)單元教材的分析，要從分析單元教材入手，以單元教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例。第五單元是部編版教材中第一次出現(xiàn)習(xí)作單元。習(xí)作單元自成體系，非常適合進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)。篇章頁(yè)在單元學(xué)習(xí)要求中明確提出“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?。仔?xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。根據(jù)對(duì)第五單元教材內(nèi)容分析，確定本單元的單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的主題為“留心觀察，記錄美好”。

二、確定單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)的確定要圍繞單元作業(yè)主題，以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以確保單元作業(yè)目標(biāo)確定的科學(xué)性、目的性、層次性和系統(tǒng)性。單元作業(yè)目標(biāo)在確定時(shí)，應(yīng)填寫(xiě)單元作業(yè)目標(biāo)編制表。以三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道留心觀察的好處，知道留心觀察的方法，運(yùn)用留心觀察的方法觀察生活中的事物，并且將自己留心觀察的事物寫(xiě)下來(lái)。因此在結(jié)合以上分析后，確定了本單元的作業(yè)目標(biāo)，如表1所示：

三、編制單元作業(yè)內(nèi)容

布盧姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)采用了“知識(shí)”和“認(rèn)知過(guò)程”二維框架。其中知識(shí)維度包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性和元認(rèn)知知識(shí)。這四大知識(shí)維度將作業(yè)內(nèi)容分為三類(lèi)，即基礎(chǔ)型作業(yè)，包含事實(shí)性和概念性知識(shí)；拓展型作業(yè)，包含程序性知識(shí)；實(shí)踐型作業(yè)，包含元認(rèn)知知識(shí)。單元作業(yè)類(lèi)型與作業(yè)內(nèi)容、知識(shí)維度的對(duì)應(yīng)如表2所示。

（一）任務(wù)探究型作業(yè)

任務(wù)探究型作業(yè)安排在單元學(xué)習(xí)之前，圍繞“單元導(dǎo)讀頁(yè)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有初步了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整體性的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中知道這個(gè)單元要學(xué)哪些內(nèi)容，哪些問(wèn)題是自己在單元預(yù)習(xí)時(shí)就能獨(dú)立解決的，哪些問(wèn)題是自己無(wú)法解決或者是會(huì)感到困惑的，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)教材時(shí)，能帶著自己的理解和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲，加強(qiáng)課堂師生的溝通，提高課堂效率。

（二）能力拓展型作業(yè)

能力拓展型作業(yè)主要穿插在課堂上完成。能力拓展型作業(yè)著重幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材，答疑解惑，是扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素的過(guò)程。能力拓展型作業(yè)在作業(yè)的難度、深度方面都更進(jìn)一步。如果說(shuō)任務(wù)探究型作業(yè)是激發(fā)探究欲望，那能力拓展型作業(yè)就是讓學(xué)生帶著探究欲望進(jìn)行切實(shí)的探究的過(guò)程。能力拓展型作業(yè)更加重視的是方法與過(guò)程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中探究方法，并嘗試運(yùn)用方法，這是能力拓展型作業(yè)的宗旨。

（三）項(xiàng)目實(shí)踐型作業(yè)

項(xiàng)目實(shí)踐型作業(yè)安排在單元學(xué)習(xí)快結(jié)束前，與單元作文和口語(yǔ)交際的內(nèi)容密切相連，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升。項(xiàng)目實(shí)踐型作業(yè)是指學(xué)生在單元作業(yè)主題下，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、升華學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用為主要目的。

根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)以及三種作業(yè)類(lèi)型分類(lèi)，筆者編制了如表3所示的單元作業(yè)方案：

Z001旨在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)整個(gè)第五單元的內(nèi)容，對(duì)單元教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有大致了解，知道精讀課文中作者細(xì)致觀察的對(duì)象是什么，了解留心觀察的好處，知道生活中要留心觀察，有留心觀察的意識(shí)，試著跟他人交流自己所觀察的事物，并嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從中獲得寫(xiě)作啟發(fā)。

Z002主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察。翠鳥(niǎo)不僅色彩美麗，而且捕魚(yú)動(dòng)作敏捷。作者之所以能發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的美，歸功于作者的細(xì)致觀察。這道題的作業(yè)過(guò)程其實(shí)就是環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)指導(dǎo)。作業(yè)過(guò)程是緊緊圍繞“翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？”這個(gè)大問(wèn)題步步深入的。

Z003主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)蒲公英的細(xì)致觀察。長(zhǎng)滿蒲公英的草地在一天中顏色是變化的，作者通過(guò)更加仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)了變化產(chǎn)生的原因。學(xué)生在深入分析、理解蒲公英特點(diǎn)的同時(shí)，感受到了作者的留心觀察。

Z004引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合精讀課文體會(huì)留心觀察的好處，并學(xué)習(xí)初試身手的兩個(gè)自然段，學(xué)著留心觀察身邊的事物，初步嘗試用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的事物。

Z005引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，分析發(fā)現(xiàn)作者是如何進(jìn)行留心觀察的。理解留心觀察需要調(diào)動(dòng)多種器官，要聽(tīng)、看、聞、摸、嘗；需要觀察事物的樣子、顏色、香味、味道、動(dòng)作、叫聲等，并有運(yùn)用這些方法的興趣。

Z006作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是運(yùn)用學(xué)到的留心觀察方法，細(xì)致觀察身邊事物，通過(guò)自己的圖畫(huà)和習(xí)作向大家展示出來(lái)，這是一項(xiàng)既有趣又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

四、填寫(xiě)單元作業(yè)屬性表

命題時(shí)制定《單元作業(yè)屬性表》能明確命題的考察目標(biāo)、難易程度、完成時(shí)間、提交方式和評(píng)價(jià)方式，提高命題的效率和質(zhì)量。單元作業(yè)在形成具體方案的同時(shí)，需要填寫(xiě)相應(yīng)的《單元作業(yè)屬性表》。梳理《單元作業(yè)屬性表》能促進(jìn)教師反思作業(yè)設(shè)計(jì)的思路內(nèi)容，整體考慮單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本要素之間的關(guān)系，衡量和判斷作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，從而使單元作業(yè)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性和可行性。如表9所示：

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的特性決定了它將成為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的天然藥方。筆者以部編版語(yǔ)文三上第五單元為例，嘗試探究單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的路徑分為四步，依次為：明確單元作業(yè)主題、確定單元作業(yè)目標(biāo)、編制單元作業(yè)內(nèi)容、填寫(xiě)單元作業(yè)屬性表。四步環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，以加強(qiáng)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的目的性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性。