狀態(tài)焦慮對威脅刺激注意偏向影響的實驗研究

楊蘭

目的：采用經(jīng)典點探測范式分析狀態(tài)焦慮對威脅刺激注意偏向的影響，探討二者之間的關(guān)系。方法：招募某所大學(xué)大學(xué)生42名，采用斯皮爾伯格狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表（State-Trait Anxiety Inventory，STAI）的狀態(tài)焦慮分量表，對42名被試的狀態(tài)焦慮水平進行測量。實驗刺激是威脅性詞匯和中性詞匯，考察狀態(tài)焦慮對威脅刺激注意偏向的影響。結(jié)果：①狀態(tài)焦慮個體對威脅詞匯的反應(yīng)時低于對中性詞匯的反應(yīng)時，被試對出現(xiàn)在威脅詞匯位置的探測點反應(yīng)快于中性詞位置出現(xiàn)的探測點。②狀態(tài)焦慮與注意卷入之間存在正相關(guān)，而狀態(tài)焦慮與注意脫離之間存在負(fù)相關(guān)，但是均不顯著。結(jié)論：狀態(tài)焦慮個體對威脅詞匯反應(yīng)時快于中性詞匯，表現(xiàn)出對威脅詞匯產(chǎn)生注意偏向。

狀態(tài)焦慮是一種短暫的情緒狀態(tài)，它是由認(rèn)知的憂慮和自主情感成分共同組成，而且狀態(tài)焦慮的水平取決于個人和一種緊張的環(huán)境。在1971年Watson等人就以恐懼病人的焦慮為被試研究個體在面對不同刺激時的生理反饋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)個體對不同的刺激信息存在偏差[1]。之后在1986年Macleod等人又以廣泛性焦慮為樣本進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這類個體也會出現(xiàn)一些注意偏向的特點。而且MacLeod等人還采用點探測范式研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)探測點出現(xiàn)在威脅刺激剛出現(xiàn)的位置，焦慮患者可以更快的對探測點做出反應(yīng)[2-3]。從Stroop范式和點探測任務(wù)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有關(guān)焦慮注意力偏向的轉(zhuǎn)向是由威脅材料的初始定向。

一、方法

（一）被試

從某大學(xué)大學(xué)生中隨機抽取42名學(xué)生為抽樣樣本，采用斯皮爾伯格等人編制的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷（State-Trait Anxiety Inventory，STAI）中的狀態(tài)焦慮問卷部分進行測評。其中男生16名，平均年齡21±1.095歲;女生26名，女生平均年齡20.73±0.962歲。加本實驗被試裸眼視力或矯正視力正常，沒有色盲或者色弱。實驗前告知被試簽署知情同意書。

（二）工具

1.調(diào)查問卷

采用Spielberger的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表（STAI）中的狀態(tài)焦慮問卷部分來測量被試的焦慮水平。狀態(tài)焦慮量表主要是用來測量被試某一時間段或者某一時刻或環(huán)境的恐懼、緊張等情感的體驗與感受。作為一種評價受測者應(yīng)激狀況下的焦慮狀態(tài)。狀態(tài)焦慮問卷共20個項目，四點計分制，其中一半為負(fù)性情緒項目，另一半為正性情緒項目。以焦慮量表做校標(biāo)，校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.29（P<0.01），重測信度為0.89（P<0.01）。

2.實驗材料

詞語材料選前人評定的實驗詞匯庫，分別為15個中性詞匯（如房間）和15個考試威脅性詞匯（如考試）。把這兩類詞匯通過制圖軟件統(tǒng)一制作成圖片，詞匯為宋體2號加粗、黑色，背景為白色，詞匯間距3厘米。

3.實驗設(shè)計

實驗采用二因素被試內(nèi)實驗設(shè)計，自變量分別是狀態(tài)焦慮和詞匯類型（中性刺激、威脅刺激）。因變量為威脅刺激反應(yīng)時間。

（三）實驗程序

實驗采用點探測范式（Dot probe），共包含2個部分，其中一個為練習(xí)階段（包括12個trial），另一個為正式實驗階段（包括60個trial）。每個trial的詞匯是威脅詞匯和中性詞匯，每種類型的詞匯在每個trial中出現(xiàn)一次，出現(xiàn)的順序隨機。每個trial中的實驗流程依次包括：首先在電腦屏幕中間出現(xiàn)一個符號“+”總時長為500ms，要求被試將符號“+”維持在兩眼間距的中點處;隨后在屏幕中間會出現(xiàn)一對詞匯，要求被試認(rèn)真看詞匯，詞匯呈現(xiàn)的時間為1000毫秒，詞對呈現(xiàn)1000ms后消失;最后在出現(xiàn)過詞語的兩個位置中某一位置出現(xiàn)探測刺激，探測刺激是字符“>”或者“<”。要求被試按相應(yīng)鍵反應(yīng)，被試發(fā)現(xiàn)探測刺激既快又準(zhǔn)確的反應(yīng)。讓被試坐于距計算機屏幕60厘米處，講解完流程后先進入實驗，實驗持續(xù)的時間約為12分鐘，首先是練習(xí)實驗，練習(xí)實驗結(jié)束，被試準(zhǔn)確理解實驗后進入正式實驗階段。

（四）統(tǒng)計分析

實驗數(shù)據(jù)采用SPSS Statistics 17.0進行處理。在對被試的反應(yīng)時數(shù)據(jù)進行正式的統(tǒng)計分析之前，刪除了被試按鍵反應(yīng)出錯的trials以及反應(yīng)時在兩個標(biāo)準(zhǔn)差以外的抽樣數(shù)據(jù)，最后得到41名有效的被試數(shù)據(jù)。被刪除的trails小于10%。被試在辨別任務(wù)的反應(yīng)準(zhǔn)確率均高達90%，參考以往相關(guān)的文獻中，不具備比較意義，因此在本研究中，反應(yīng)時是本研究的唯一因變量。

二、結(jié)果

（一）反應(yīng)時分析

表1所示，個體對威脅詞匯的反應(yīng)時低于對中性詞匯的反應(yīng)時，說明被試對出現(xiàn)在威脅詞匯位置的探測點反應(yīng)快于中性詞位置出現(xiàn)的探測點。

（二）狀態(tài)焦慮與注意卷入、注意脫離的相關(guān)分析

表2所示，對狀態(tài)焦慮問卷得分進行統(tǒng)計，男生比女生的得分略要高一點，說明男生比女生焦慮程度高一些，但是總體焦慮程度沒有偏高趨向。

表3所示，對狀態(tài)焦慮與注意卷入及注意脫離進行相關(guān)分析，結(jié)果表明，狀態(tài)焦慮與注意卷入之間存在正相關(guān)，而狀態(tài)焦慮與注意脫離之間存在負(fù)相關(guān)，但是均不顯著。

三、討論

本實驗采用經(jīng)典點探測范式，探究狀態(tài)焦慮個體對威脅刺激注意偏向的影響，從注意卷入和注意脫離分別分析狀態(tài)焦慮個體對威脅刺激注意偏向的影響。

經(jīng)典的點探測辨別任務(wù)，探測點出現(xiàn)在與靶刺激相同的位置條件稱為一致條件，出現(xiàn)在與靶刺激位置不同的條件稱為不一致。所遵循的原則是：某視覺區(qū)域的刺激把被試的大部分注意吸引時，則表現(xiàn)出被試對該區(qū)域的探測點的反應(yīng)時要短于遠(yuǎn)離該區(qū)域的探測點反應(yīng)時長。本次實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，狀態(tài)焦慮個體對威脅詞匯位置出現(xiàn)的靶刺激反應(yīng)時快于中性詞位置出現(xiàn)的靶刺激。從認(rèn)知圖示理論得出，認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為認(rèn)知圖示的一種表現(xiàn)形式，認(rèn)知結(jié)構(gòu)對認(rèn)知加工具有指導(dǎo)作用，對信息的注意、理解與記憶起著決定作用。而焦慮個體的認(rèn)知圖示更多地傾向于威脅信息，所以狀態(tài)焦慮個體對威脅詞匯的反應(yīng)時要快于中性詞匯的反應(yīng)時，說明狀態(tài)焦慮者對威脅性詞匯格外敏感，當(dāng)被試對威脅性詞匯所吸引時，就會表現(xiàn)出對威脅刺激的注意偏向，本次研究結(jié)果與以往的研究結(jié)果相一致。Fox等人研究以憤怒或者威脅的面部表情作為刺激材料，發(fā)現(xiàn)威脅表情明顯快于中性表情，而且威脅表情的反應(yīng)時間更短[4-5]。

本研究相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，狀態(tài)焦慮與注意卷入之間存在正相關(guān)，而狀態(tài)焦慮與注意脫離之間存在負(fù)相關(guān)，但是均不顯著，這一點支持本研究的假設(shè)。狀態(tài)焦慮與注意卷入呈正相關(guān)，即狀態(tài)焦慮程度越高，個體更容易對威脅刺激產(chǎn)生注意卷入。而狀態(tài)焦慮與注意脫離呈負(fù)相關(guān)，即狀態(tài)焦慮程度越高，個體更加困難對威脅刺激的脫離。注意卷入是在最初的定向中，被試對出現(xiàn)威脅詞匯的探測點所吸引，從而產(chǎn)生了注意偏向。注意脫離是被試受到威脅刺激相關(guān)的影響，使得被試注意解除的能力降低，個體停留在非威脅刺激的時間過長，從而也產(chǎn)生了注意偏向。

參考文獻：

[1]J.P，Watson，and，etal.Relevant and irrelevant fear in flooding-A crossover study of phobic patients[J].Behavior Therapy，1971（3）：275-295.

[2]MacLeod C，Mathews A&Tata P.Attentional Bias in the Emotional Disorder[J].Journal of Abnormal Psychology，1986（1）：15-20.

[3]陳順森，唐丹虹.考試焦慮對錯誤記憶的影響[J].心理發(fā)展與教育，2009（1）：46-53.

[4]高鑫，周仁來，李思瑤.高特質(zhì)焦慮情緒大學(xué)生對威脅刺激的選擇性注意抑制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2012（3）：288～291.

[5]Fox E，Lester V，Russo R，etal.Facial Expressions of Emotion：Are Angry Faces Detected More Efficiently[J].Cognition and Emotion，2000（1）：61-92.B9ECAC5A-1889-4DFA-AF0A-BDF4BBE34E43