小學(xué)自然課堂中觀察能力的培養(yǎng)

沈潔

觀察是兒童利用自身感官或者延伸感官的工具來收集外界事物的信息，也是兒童認(rèn)識客觀世界的最基本方式，它也是小學(xué)自然課中教師引導(dǎo)學(xué)生對自然事物進(jìn)行初步認(rèn)識從而實現(xiàn)科學(xué)教育啟蒙的重要方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種自然界事物的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。著名生物學(xué)家巴甫洛夫甚至認(rèn)為不會觀察的學(xué)生是不可能成為科學(xué)家的，可見觀察能力的重要性是不言而喻的。

在《上海市小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本）》附錄2《學(xué)生學(xué)習(xí)水平界定》中，觀察作為“知識與技能”維度中“技能”維度的重要水平指標(biāo)在所界定的含義中明確標(biāo)示，同時在“行為動詞”示例中多次出現(xiàn)。在自然科學(xué)教學(xué)中，觀察也應(yīng)該成為最主要的認(rèn)識渠道和研究方式，得到普遍使用。但由于小學(xué)生天性多動，對新事物充滿好奇，因此缺乏一定的觀察能力。在教學(xué)觀察過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的注意力易于轉(zhuǎn)移，而無法對某種現(xiàn)象做出細(xì)致觀察、長期觀察、思辨觀察，而這些在低、中、高年級又有不同的表現(xiàn)，學(xué)生的觀察往往都是不夠深入，沒有耐心度和持久性等。所以，在學(xué)生小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)過程中，觀察能力的習(xí)得與養(yǎng)成顯得尤為重要。

對科學(xué)的觀察能力的培養(yǎng)，也是在自然科學(xué)課程中探索式教學(xué)的重要基石，能夠為學(xué)生今后在解決實際問題的過程中，建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)提供可能和依據(jù)，這些都將成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展品質(zhì)的助力器。

一、貼近自然生活，調(diào)動觀察熱情——從離身到具身

愛因斯坦曾經(jīng)講過：“學(xué)習(xí)興趣是最佳的老師?！迸d趣才是觀察的動力，而學(xué)習(xí)者也只有形成了興趣才能增強(qiáng)觀察的積極性和主動性。孩子會對奇妙的自然界產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，利用這一特點，讓學(xué)生自己去接觸大自然中的景物，凡是可以觀察到的都讓學(xué)生自己去看、去聽、去觀察、去體會，并積極為學(xué)生提供觀察的條件，滿足學(xué)生的興趣。

如進(jìn)行一年級《豐富多彩的大自然》這一單元的教學(xué)時，正值植物千變?nèi)f化的秋季，一年級的學(xué)生剛剛上自然課，教師要思考將“低幼銜接”落在實處。自然教學(xué)也不僅僅局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去尋找、觀察各種植物，撿撿地上的落葉，尋找小動物等。鼓勵學(xué)生用小眼睛、小思維去發(fā)掘?qū)儆谧约簝?nèi)心深處的“豐富多彩的大自然”。學(xué)生找到了銀杏樹葉是黃色的、楓木葉是紅色的、梧桐葉是褐色的、香樟葉是綠色的；發(fā)現(xiàn)了銀杏葉形狀像把扇、楓樹葉的形狀像手掌；還發(fā)現(xiàn)了盛開的菊花、香香的桂花；在藍(lán)天中還有形態(tài)不同的白云；在綠樹叢中有小鳥和昆蟲的鳴唱。通過在這校園內(nèi)的觀察體驗活動，學(xué)生不但掌握了植物科普知識，還培養(yǎng)了喜愛上自然課的情趣，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、改善實驗方案，引導(dǎo)觀察深入——從解開到剖開

在觀察和實驗的探究實踐活動中，由于觀察是實驗的基礎(chǔ)，因此在研究自然事物的活動中，學(xué)生首先要在仔細(xì)觀察身邊常見事物的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，繼而進(jìn)行反思，之后進(jìn)行進(jìn)一步探討，并通過實驗的驗證，得出正確的結(jié)論。隨著學(xué)生從低年級走向了中高年級，我們對觀察實驗的要求也有了進(jìn)一步的提升，逐步從觀察表面現(xiàn)象步入挖掘深度原因的思辨。而在實驗的進(jìn)行過程中，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、真實的觀察又伴隨著實驗的各個細(xì)節(jié)，得出為什么會這樣的原因，這樣才能得出正確的、合理的結(jié)果。

如四年級《電磁鐵》一課的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)會了制作簡易的電磁鐵后，往往會按照要求進(jìn)行實驗，觀察比較電磁鐵所吸引的小鐵釘數(shù)量，學(xué)生會馬上發(fā)現(xiàn)不同電磁鐵吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量不一樣。然后教師馬上會主動提出“為什么我們的電磁鐵的磁力大小會不一樣？”“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？”從而引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生先經(jīng)過猜測，然后進(jìn)行對比實驗，最后得出結(jié)論。整個過程看似完美無缺，也起到良好的教學(xué)效果，然而對于學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)是有所欠缺的。那教師可以怎樣改善實驗方案呢？在上課前，教師事先為每個小組準(zhǔn)備好了兩個不同的電磁鐵，兩個電磁鐵上所纏繞的線圈圈數(shù)不同，一個多，一個少，老師還準(zhǔn)備了相同數(shù)量的電池。課上把學(xué)生分成兩組，請每組學(xué)生各選擇一個電磁鐵，然后進(jìn)行比賽，看一看哪個小組的電磁鐵所吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量最多。經(jīng)過幾輪比賽下來，學(xué)生可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)，小鐵釘總是被線圈圈數(shù)多的電磁鐵吸引得更多。不用老師提醒，學(xué)生就會對自己小組和其他小組的電磁鐵的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察與對比，通過對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在電池數(shù)量等其他條件相同的情況下，電磁鐵線圈數(shù)量不同可能是影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的原因?！半姶盆F的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)”的科學(xué)假設(shè)也就自然而然地得出了。通過對比驗證，使得假設(shè)變成了科學(xué)的定律，又為下一步電池的數(shù)量與電磁鐵磁性強(qiáng)弱的關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。在這里教學(xué)的關(guān)鍵詞就是：改變+觀察=發(fā)現(xiàn)。

三、優(yōu)化實驗記錄，提升觀察效果——從做成到做好

小學(xué)生觀察的事物常常如同走馬觀花一般，總是觀察得不到位，而且一會兒就忘了，不會仔細(xì)觀察，存在泛泛觀察的通病，同時由于學(xué)生的關(guān)注點不同，在觀察過程中常常錯過潛在的相關(guān)細(xì)節(jié)。

實驗的記錄能力，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的較為重要一環(huán)，需要重點關(guān)注與培養(yǎng)。因此觀察前，執(zhí)教教師應(yīng)當(dāng)制作相關(guān)的記錄單以提供學(xué)生在觀察過程中記錄觀察結(jié)果的支架。記錄單可以用來記錄觀察數(shù)據(jù)的變化情況、觀察實況的描述文字、變化細(xì)節(jié)的圖畫實錄等。這有利于增強(qiáng)學(xué)生觀察的精細(xì)性，促使其更加細(xì)致、認(rèn)真地去觀察，還有利于積累觀察成果。良好的觀察記錄結(jié)果是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，同時，這也有助于學(xué)生在對觀察結(jié)果進(jìn)行反思的過程中去發(fā)掘問題，從而推動學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，針對學(xué)生觀察記錄興趣不足的情況，教師可以通過明確小組學(xué)習(xí)過程中組員的分工來增強(qiáng)學(xué)生合作完成觀察記錄的內(nèi)驅(qū)力；教師也可以通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)評價的形式來增強(qiáng)學(xué)生觀察記錄的內(nèi)在動力；教師還可以對自然學(xué)科觀察活動任務(wù)單根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點進(jìn)行優(yōu)化，從而吸引學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，來體現(xiàn)多元性、精準(zhǔn)性、趣味性的“三合一”。

如一年級《空氣在哪里》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個實驗，讓學(xué)生先猜測哪些物品內(nèi)部有空氣，然后教師演示實驗的方法，最后讓學(xué)生通過自己實驗得出結(jié)論。教師為了讓學(xué)生更好地觀察，也設(shè)計了活動任務(wù)單，但這個活動任務(wù)單只需要學(xué)生在“有無空氣”對應(yīng)的格子里打鉤就行了，這種活動任務(wù)單即使對于一年級學(xué)生來講也過于簡單，所以學(xué)生往往急于把物品放入水中看是否有氣泡冒出來，一看到有氣泡冒出就說明物品里有空氣，觀察也就到此結(jié)束了。但是，我們都知道，含有不同空氣量的物品在水中產(chǎn)生的效果是不同的，主要在于其所產(chǎn)生的氣泡的多少和大小。如上課用的粉筆入水后會出現(xiàn)“小而密集”的大量小氣泡，這是粉筆的特點；海綿入水后的特點是在其表面會被逐漸出現(xiàn)的氣泡所包裹，而經(jīng)過擠壓的海綿則會出現(xiàn)大量的小氣泡，其特點是“大而成串地出現(xiàn)”。因此，教師重新設(shè)計了活動任務(wù)單：讓學(xué)生不僅在“有無空氣”一欄中打鉤，還根據(jù)低年級學(xué)生的特點，要求小組中的記錄員畫出這些物品入水后的情況，主要是標(biāo)明這些物品所出現(xiàn)氣泡的形狀和大小等。這樣的設(shè)計對于學(xué)生的觀察提出了更高的要求，不僅要求其對事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行淺顯觀察與記錄，還需要進(jìn)一步觀察記錄所出現(xiàn)現(xiàn)象的不同性狀，即物體入水后氣泡的多少和大小，這在很大程度上提升了學(xué)生觀察的層次。觀察是基礎(chǔ)，有了這些觀察結(jié)果，不僅解決了學(xué)生對于“物體內(nèi)部是否有空氣”的疑問，也會引發(fā)學(xué)生對于物體內(nèi)含有空氣情況作進(jìn)一步思考，也有助于教師的進(jìn)一步探究活動的開展，例如，如何比較物體內(nèi)部空氣含量的多少。這樣，觀察活動結(jié)果的獲取不僅僅是一次探究的結(jié)束，更是另一次探究的開端，這也有助于學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升。

這樣做，在低年級時就培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、真實記錄的良好習(xí)慣，為中高年級開展實驗活動時讓學(xué)生去真實記錄觀察中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)打下了良好的基礎(chǔ)，從而避免學(xué)生在觀察記錄過程中出現(xiàn)“從眾心理”“自我懷疑”的現(xiàn)象。忠于觀察中所顯示的數(shù)據(jù)，進(jìn)行完整的記錄而不隨意改動，這是觀察實驗與記錄必須遵守的原則。

四、運(yùn)用多媒體手段，拓展觀察平臺——從學(xué)力到學(xué)識

社會信息化日益發(fā)達(dá)，小學(xué)自然教師應(yīng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而對訓(xùn)練學(xué)生的自然觀察能力產(chǎn)生影響。自然教師能夠在多方位運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下，以新的教育方式深入到學(xué)生的思維，保持學(xué)生對讀書的興致，從而開闊學(xué)生的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生建立觀察能力。多媒體等電教技術(shù)手段，可為學(xué)習(xí)者從各方面、各角度供給大批直接、形象的情感物料，對訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的思考會極為有益。特別是在宏觀世界中的“火山與地震”“太陽系”，微觀世界中的“微生物與細(xì)菌”等知識的教學(xué)中，多媒體手段能起到“跨越時空”與“擴(kuò)大視野”的獨特作用。

如五年級《血液循環(huán)》這一課講述的是人類血液循環(huán)器官的活動原理與功能。人類器官的活動是個相對比較抽象和復(fù)雜的動作過程，看不見，摸不著。教師語言表達(dá)能力再好，也很難精確地說明。如果讓學(xué)生觀察課文中的插圖，學(xué)生往往不知道從哪里開始看起，它的“通路”在紙張上的顯示是呆板的。因此有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提供科學(xué)完整的人體循環(huán)系統(tǒng)的動態(tài)視頻以及講解來供學(xué)生觀察，這樣學(xué)生通過自己的觀察就能掌握血液循環(huán)的途徑，不需要教師反復(fù)提醒。學(xué)生也不會被器官復(fù)雜的動態(tài)過程所迷惑。所以在描述人的血液循環(huán)過程時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，可以提高學(xué)生的觀察效率，擴(kuò)展學(xué)生觀察的領(lǐng)域，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力。再如，在講授二年級《觀察天氣》這一課時，教師可以提供事先準(zhǔn)備好的氣象科研人員進(jìn)行天氣觀察、進(jìn)行科學(xué)的天氣預(yù)報過程的相關(guān)視頻供學(xué)生觀察，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)氣象科學(xué)的興趣，并充分調(diào)動學(xué)生對知識點的觀察動力。特別是展現(xiàn)不同云層的形狀，為后續(xù)思考云層對天氣帶來的影響作了有力的鋪墊。當(dāng)學(xué)生對氣象規(guī)律有了一些了解以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對天氣現(xiàn)象進(jìn)行思考，并探究天氣變化規(guī)律對日常生活的影響，在引發(fā)趣味的同時，也充實了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，拓展了學(xué)生的知識。

五、課內(nèi)外相結(jié)合，夯實觀察能力——可為到作為

積極開展課外的科學(xué)探究活動，與項目化學(xué)習(xí)、自然筆記活動以及跨界學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使探究活動變成學(xué)生愿意參加的經(jīng)常性的活動，讓學(xué)生在課外探究活動中不斷豐富自己的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)能力，并促進(jìn)他們觀察能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了《植物》這一單元后，課后就可以布置一些觀察植物的活動，可以觀察學(xué)校內(nèi)、馬路旁和小區(qū)里花草樹木四季的生長變化，對葉的形狀與顏色的差異、花形態(tài)與氣味和開花的時間等進(jìn)行更深入的觀察。另外還可以讓學(xué)生參加一些栽培植物、養(yǎng)殖小動物等活動，如種植土豆、水仙花，飼養(yǎng)金魚、小蝌蚪等，都是需要學(xué)生課外的時間進(jìn)行的觀察活動。學(xué)生經(jīng)過課外的觀察活動，很快就會看到不少有意思的自然現(xiàn)象，如種子是如何萌發(fā)的，小芽是如何“頂”出泥土的，金魚如何吃食休息，以及青蛙的一生經(jīng)歷了怎樣的過程變化等。這不僅讓學(xué)生擴(kuò)大了自己的認(rèn)知范圍，開拓了他們的眼界，更讓他們對觀察內(nèi)容有了新的認(rèn)識，這也進(jìn)一步使得了他們對每樣自然事物的觀察產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成了遇到感興趣的事物都會去認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，從而促進(jìn)了其觀察能力的進(jìn)一步提高。

總之，觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)自然課堂教學(xué)中的一個關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，它不但關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作中起到很好的促進(jìn)作用。教師希望有效提升學(xué)生的觀察能力，可以通過設(shè)計貼近自然生活的觀察活動入手，充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，設(shè)計并優(yōu)化實驗觀察記錄表單，運(yùn)用多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、深入觀察，不斷提高觀察的有效性，最后課內(nèi)課外相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生觀察能力的進(jìn)一步提升。

我們要在自然學(xué)科的教學(xué)實踐中，牢牢把握“觀察”這一根科學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)繩，讓學(xué)生真正做到“觀”中有全面精準(zhǔn)的方法，“察”中有解疑釋疑的思考。“觀”是手段，是觀看與觀測的融合；“察”是目的，是辨察與究察的互動，從而體現(xiàn)“觀”為“察”服務(wù)，“察”為“觀”增能。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，讓他們用自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，去品嘗課堂與生活中“科學(xué)”的味道。