基于產(chǎn)教融合背景下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式探究

關(guān)布星

新時代開展職業(yè)教育的一種新的辦學(xué)理念與模式，基于產(chǎn)教融合背景的訂單式人才培養(yǎng)受到日益關(guān)注。產(chǎn)教融合背景下高職院校通過訂單式人才培養(yǎng)模式，對滿足職位需求的高素質(zhì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。對基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的特征與價值進(jìn)行闡述，分析了高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式存在的困境，提出了產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的對策，為提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

進(jìn)入新時代，我國社會經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展。本質(zhì)上來看，社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型是借助先進(jìn)的技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)行構(gòu)建，使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中科技含量得到提高。現(xiàn)階段，具有高素質(zhì)的技能型人才不足，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建需要具有高素質(zhì)的技能型人才。國家在2017年出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出了產(chǎn)教融合要深入，高職院校教育和產(chǎn)業(yè)間的合作要加強(qiáng)，從而提高了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于產(chǎn)教融合，訂單式人才培養(yǎng)模式為高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)高水平技能型人才方面的深度合作提供了新的手段。

一、基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)

模式的特征與價值

（一）基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的特征

我國國務(wù)院在2017年出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》為高職院校產(chǎn)教融合的開展指明了方向?；诋a(chǎn)教融合背景下，高職院校與社會企業(yè)對訂單式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。訂單式人才培養(yǎng)模式最早起源于美國，是基于市場的需求開展的校企合作，如雙元制模式、CBE人才培養(yǎng)模式等都屬于典型的訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式的依據(jù)是企業(yè)的崗位需求，目的是學(xué)生就業(yè)?；诋a(chǎn)教融合背景下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的特征有如下幾點(diǎn)。

1.高職院校與企業(yè)共同對人才培養(yǎng)的規(guī)格進(jìn)行設(shè)計(jì)

社會企業(yè)基于自身崗位需要，向高職院校發(fā)出人才培養(yǎng)的“訂單”。高職院校與企業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)訂單的需要，對人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案、專業(yè)課程等進(jìn)行確定。高職院校在專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)企業(yè)的用人需求，切實(shí)保證高職院校為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。

2.高職院校與企業(yè)對人才共同培育

基于產(chǎn)教融合背景下的訂單式人才培養(yǎng)模式，高職院校與企業(yè)借助人才培養(yǎng)的“訂單”進(jìn)行合作。高職院校和企業(yè)在對人才共同培育過程中，使雙方的教育資源都得到了充分利用。

3.基于產(chǎn)教融合背景下訂單式人才培養(yǎng)模式的訂單具有比較短的期限

傳統(tǒng)模式下的訂單式人才培養(yǎng)過程，一般都具有較長的訂單期限。通常是基于產(chǎn)教融合背景下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式對畢業(yè)后學(xué)生的去向不進(jìn)行規(guī)定，企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生不需要進(jìn)行接納，由此訂單式人才培養(yǎng)模式起到了對人才吸引的作用，而不再是對人才的捆綁，縮短了訂單的期限。

（二）基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的價值

1.基于產(chǎn)教融合背景下高職院校訂單式人才培養(yǎng)確保在實(shí)處落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

本質(zhì)上看，高職教育屬于實(shí)踐活動的一種。高職教育需要以實(shí)踐教學(xué)為主。高職學(xué)生將企業(yè)服務(wù)提供的過程、生產(chǎn)的實(shí)際過程等作為實(shí)訓(xùn)與實(shí)現(xiàn)，在企業(yè)中開展實(shí)踐課程，由此能夠使學(xué)生的實(shí)際動手能力得到提高，也真正體現(xiàn)了高職教育的實(shí)踐性。

2.基于產(chǎn)教融合背景下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式有助于“雙師型”教師不足的問題

現(xiàn)階段“雙師型”教師人才的不足直接影響高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式下，合作企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工是高職學(xué)生的“雙師型”教師。對“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校派遣專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，帶隊(duì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，對企業(yè)的技術(shù)、服務(wù)、應(yīng)用等有深入了解，由此實(shí)踐動手能力、專業(yè)技能等得到提高，使自身成為“雙師型”教師。

3.基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才模式有助于“誠信陷阱”的避免

傳統(tǒng)的高職院校訂單式人才培養(yǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)高職學(xué)生違約的事情，影響了高職學(xué)生的誠信，同樣影響了高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。產(chǎn)教融合背景下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式，對高職學(xué)生畢業(yè)以后的去向并不進(jìn)行規(guī)定，只是高職學(xué)生的求新在企業(yè)與學(xué)校中進(jìn)行，企業(yè)對高職畢業(yè)生也沒有義務(wù)進(jìn)行接納。高職學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是完成學(xué)業(yè)的內(nèi)容?？梢?，產(chǎn)教融合背景下訂單式人才培養(yǎng)只是針對求學(xué)期間，并不涉及學(xué)生畢業(yè)后的去向，避免誠信問題。

4.基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕

高職院校對高素質(zhì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，對于理論知識的要求一般。教育部出臺的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》強(qiáng)調(diào)，高職教育理論教育以“夠用、必須”為度。高職教育通常采用“1.5+1.5”或“2+1”的方式，學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐的時間足夠，教育實(shí)踐性得到體現(xiàn)。產(chǎn)教融合下高職學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，能夠獲取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，使高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕。訂單式人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)對高職學(xué)生的部分勞動報(bào)酬能夠提前支付，為高職學(xué)生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等問題的解決提供保障。

5.基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式提高企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性

新時代伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會與企業(yè)對于高素質(zhì)的技能型人才需求量增加。企業(yè)通過和高職院校開展訂單式人才培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)合適的技能人才。借助訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)能夠?qū)θ瞬诺男枨笤诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)方案中進(jìn)行直接體現(xiàn)，同時企業(yè)可以對高職院校優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行選擇，使優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才[1]。

二、高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)施

面臨的困境

（一）高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式下實(shí)質(zhì)性教學(xué)實(shí)踐活動不足

部分高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)方面條件有限，教學(xué)實(shí)踐活動單一，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。例如，部分文科類高職院校，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地不足，校外實(shí)踐基地提供的實(shí)踐機(jī)會有限，造成了高職院校教學(xué)對于高職學(xué)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)欠缺，高職學(xué)生動手實(shí)踐能力不足，訂單式培養(yǎng)模式的要求不能得到滿足，影響了企業(yè)參與訂單式人才培養(yǎng)的熱情。

（二）高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式受“雙師型”教師不足的影響

“雙師型”教師不但具有扎實(shí)的理論知識，還具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段高職院校的教師大部分是高校畢業(yè)生，盡管具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，不利于高職院校實(shí)踐教學(xué)的開展。高職院校缺乏“雙師型”教師，影響了高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。

（三）高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式下學(xué)生誠信意識欠缺

訂單式人才培養(yǎng)模式，對高職院校、企業(yè)與學(xué)生等在內(nèi)的三方協(xié)議進(jìn)行簽訂，對于高職學(xué)生的義務(wù)進(jìn)行明確，即高職學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作。實(shí)際上，部分高職學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)利益，不能對協(xié)議中的義務(wù)進(jìn)行履行，畢業(yè)后違約找更好的企業(yè)或工作。高職學(xué)生違約對于合作企業(yè)的影響比較大，使企業(yè)參與高職院校訂單式人才培養(yǎng)的積極性受到打擊，影響了訂單式人才培養(yǎng)模式的開展。

三、基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才

培養(yǎng)模式對策

（一）基于企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定

產(chǎn)教融合下高職教育和經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展緊密聯(lián)系，有助于高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才，也有助于企業(yè)市場競爭力的提升。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)基于企業(yè)、社會的發(fā)展需求，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，制定和企業(yè)發(fā)展相吻合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠助力企業(yè)的發(fā)展?；诋a(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)需要高職院校、政府部門、企業(yè)等都參與到對人才培養(yǎng)的制定中來，對于各參與主體的需求給予綜合考慮，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

高職院校深入企業(yè)進(jìn)行工作調(diào)研，對于企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確。企業(yè)主動參與制定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。培養(yǎng)高職人才時，高職院校與企業(yè)的銜接要緊密，將實(shí)訓(xùn)機(jī)會提供給高職學(xué)生，對高職學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過企業(yè)與高職院校的協(xié)商，學(xué)校將高職學(xué)生與教師定期輸送到企業(yè)，進(jìn)行參考、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)等，有助于高職院校教師專業(yè)技能的提高，也對高職學(xué)生的崗位技能進(jìn)行了培養(yǎng)，從而提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

（二）基于市場的導(dǎo)向作用，改革并優(yōu)化高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置

基于產(chǎn)教融合下高職院校對人才進(jìn)行培養(yǎng)，目的是服務(wù)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才。于此，高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程應(yīng)該從企業(yè)需求出發(fā)，對高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為企業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。產(chǎn)教融合下高職院校開展訂單式人才培養(yǎng)，基于企業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等，調(diào)整專業(yè)與課程的設(shè)置。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏，這實(shí)際上體現(xiàn)了基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)的價值。

進(jìn)入新時代，我國社會與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)型。高職院校對專業(yè)設(shè)置過程需要體現(xiàn)前瞻性，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢進(jìn)行深入的研究，和企業(yè)進(jìn)行全面的交流，從而合理調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接。高職院校設(shè)置專業(yè)課程過程，需要基于企業(yè)崗位對高職學(xué)生的能力需求，對高職院校課程建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的融合點(diǎn)進(jìn)行尋找。聘請教授、專家等結(jié)合企業(yè)實(shí)際，指導(dǎo)高職院校課程資源的開發(fā)，基于企業(yè)需求層面開發(fā)課程資源，由此使企業(yè)對高職學(xué)生的需求得到滿足。高職院校在專業(yè)進(jìn)行設(shè)置過程中，需要使崗位適用性、市場性等得到體現(xiàn)?；诋a(chǎn)教融合的訂單式人才培養(yǎng)模式對學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)新等能力[3]。

（三）對高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)給予強(qiáng)化

高職院校的發(fā)展離不開高素質(zhì)教師人才的保障，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的前提，同時為產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供人才支持?！半p師型”教師要求具有扎實(shí)的理論知識與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

產(chǎn)教融合下，高職院校實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式要大力打造雙師型師資隊(duì)伍，選擇優(yōu)秀的教師到企業(yè)參加調(diào)研、培訓(xùn)以及兼職等，借助多元化的培訓(xùn)手段，使高職教師專業(yè)技能得到提升。高職院校教師在企業(yè)的文化、企業(yè)崗位能力需求進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，為高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供保障。高職院校教師和企業(yè)專業(yè)、技術(shù)人員等加強(qiáng)交流，使自身專業(yè)技能的欠缺得到彌補(bǔ)，由此教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。

（四）基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要重視實(shí)踐基地建設(shè)

產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的重要場所就是實(shí)踐基地，為技能型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺。

基于產(chǎn)教融合下高職院校訂單式人才培養(yǎng)要求對產(chǎn)教融合一體化實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，政府部門在建設(shè)實(shí)踐基地過程中的統(tǒng)籌作用要充分發(fā)揮，對于高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會等多方主體進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)等的深度融合，對高效的技能型人才培養(yǎng)基地進(jìn)行建設(shè)。為了使高職院校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的高效性得到保證，基于人才開發(fā)的理念，推動實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

高職院校對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，確保基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)操與專業(yè)實(shí)訓(xùn)等的融合，使高職學(xué)生實(shí)踐操作能力得到提升?；诋a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)鏈條的優(yōu)化為前提，對高職院校人才培養(yǎng)規(guī)模、目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，確保滿足企業(yè)崗位對學(xué)生的能力需求，對高職學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地的價值要得到全面發(fā)揮，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中要融入企業(yè)的管理、企業(yè)文化、企業(yè)資源、企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)等內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等多重功能，使多方利益主體的需求都得到滿足，推動高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

（五）對高職院校的職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)定位，開展創(chuàng)新性教育

1.高職院校對職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)定位，對招生規(guī)模進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?/p>

傳統(tǒng)觀念下對“學(xué)術(shù)”給予重視，對于高職院校人才培養(yǎng)存在一定偏見。產(chǎn)教融合下高職院校開展訂單式人才培養(yǎng)，某種意義上使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題得到解決。高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，伴隨著智能化技術(shù)與自動化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)減少了對技能型工作人員的剛性需求，這就需要高職院校對招生規(guī)模進(jìn)行適當(dāng)控制，基于產(chǎn)教融合角度，根據(jù)智能化技術(shù)與自動化技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對訂單式人才進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

2.訂單式人才培養(yǎng)重視創(chuàng)新教育

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開職業(yè)教育的支持。產(chǎn)教融合能夠使資源的集約化優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。產(chǎn)教融合下訂單式人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的資源集約與共享。為了使職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提高，在進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)過程中，對于創(chuàng)新教育要給予重視。訂單式人才培養(yǎng)模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，對于實(shí)踐技能也進(jìn)行培養(yǎng)，為創(chuàng)新提供了保障，有助于高職學(xué)生分析問題與解決問題能力的提高[5]。

（六）基于產(chǎn)教融合下訂單式人才培養(yǎng)模式對畢業(yè)生“召回制度”的實(shí)施給予重視

高職院校通過制定畢業(yè)生“召回制度”提高訂單式人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（1）企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的實(shí)際能力不能滿足崗位需求時高職院校進(jìn)行畢業(yè)生的召回。

（2）高職學(xué)生認(rèn)識到自身不足，自主重返學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

基于產(chǎn)教融合角度高職院校訂單式模式下實(shí)施畢業(yè)生的“召回制度”，不但能夠使高職畢業(yè)生的知識得到進(jìn)一步的拓展與鞏固，有助于高職學(xué)生更好地滿足企業(yè)要求，適應(yīng)社會競爭，同時，通過“召回制度”的實(shí)施，確保了訂單式人才培養(yǎng)模式的長效發(fā)展。高職院校通過對高職畢業(yè)生的“召回”，能夠使企業(yè)的壓力減輕，為企業(yè)培養(yǎng)滿足要求的人才，優(yōu)化了企業(yè)的人才隊(duì)伍，減輕了企業(yè)人才培養(yǎng)的壓力。對人才培養(yǎng)的監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是對具有高素質(zhì)的技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。產(chǎn)教融合是現(xiàn)階段高職教育開展的重要途徑，通過職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，使高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)人才過程中的作用得到充分發(fā)揮，最大程度共享教育資源，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。產(chǎn)教融合下通過實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展需求出發(fā)，制定人才培養(yǎng)的訂單，使人才培養(yǎng)具有針對性，不但有助于高職學(xué)生的就業(yè)，有助于企業(yè)的發(fā)展和社會進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

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