如何開展初中語文名著閱讀課堂教學(xué)

代仁華

摘要：一直以來，語文教學(xué)主要偏向于單篇式的教學(xué)，即是在課堂中針對某一篇文本詳細(xì)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式其實(shí)存在一定的弊端，其無法實(shí)現(xiàn)文本和文本之間的對比和整合，也會影響學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。“名著導(dǎo)讀”教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們對名著閱讀的指導(dǎo)力度不夠，閱讀時間安排不合理，學(xué)生讀而不思，讀而不寫，沒有真正培養(yǎng)閱讀興趣，因此，引導(dǎo)學(xué)生以平和寧靜的心態(tài)去讀書，讓他們學(xué)會在閱讀中拓寬文化視野，增加知識底蘊(yùn)，提升鑒賞能力，發(fā)展思維能力，是我們多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐的重中之重。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀? 名著閱讀 課堂教學(xué)

一、多文本閱讀的基本概述以及應(yīng)用的意義

（一）多文本閱讀的概念

多文本閱讀的模式，是由師生基于某一個或者是多個議題將多個文本進(jìn)行組合，在單位時間對這類多個文本進(jìn)行閱讀的過程。

（二）多文本閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

多文本閱讀其是一種全新的閱讀教學(xué)的形式，可以將多個單篇文本集中在一起，學(xué)生可以自主對比這些文本之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)習(xí)其中的寫作手法，或者是在小組探討中，學(xué)習(xí)文章，這不僅大大調(diào)動了學(xué)生在課堂中的思維，豐富了學(xué)生的語文閱讀量，同時還提升了初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）名著閱讀課堂教學(xué)的開展

初中階段名著閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。

中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀：

中學(xué)生名著閱讀教學(xué)的狀況并不樂觀，主要存在問題有：1.功利閱讀，淺嘗輒止。從學(xué)生、家長到教師對名著閱讀教學(xué)的深層含義認(rèn)識不足，是不得已而為之，是因?yàn)榭荚囆枰胚M(jìn)行閱讀。2.缺少指導(dǎo)，收效甚微。不少教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，評講課外閱讀試題，很少對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀是放任自流，閱讀效果甚微。3.媒體不當(dāng)，拋棄文本。很多學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)、閱讀取向和重視程度等問題，學(xué)生難以得到原著，學(xué)生閱讀的大都是諸如小人書、影視作品等替代品。

另外，中學(xué)生課外閱讀量普遍不足。年級越高，閱讀量越少。普遍感覺閱讀大部頭吃力，費(fèi)時費(fèi)力，有些還讀不懂。升學(xué)考試壓力阻礙師生及家長認(rèn)知。淺閱讀盛行，教師指導(dǎo)缺失。小學(xué)生喜歡課外閱讀的占45.5%初中生27.7%高中生17.7%，8.2%基本不閱讀。

目前開展名著閱讀教學(xué)表現(xiàn)在：

1、對教材推薦的材料視而不見。

2、對名著只是輕描淡寫地說要同學(xué)們“有時間看看”。

3..挑里面的與考試有關(guān)的內(nèi)容印一張“名著一覽表” 讓學(xué)生背， 臨時抱佛腳。

部編版名著閱讀編排：

“部編本”語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。每學(xué)期有兩個名著導(dǎo)讀，還有自主閱讀推薦。 自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。推薦書目特點(diǎn)：可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與自主推薦名著類型相同。

新教材編排課外閱讀的真正意義在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)上真正走近名著。從“要我讀”到“我要讀”;2、教給學(xué)生正確的閱讀方法：授之以漁;3、陶冶學(xué)生情操：啟迪人生，熏陶品德，凈化心靈。4、素質(zhì)教育的新型轉(zhuǎn)變。國基礎(chǔ)教育的弊端：重教輕育，重學(xué)輕習(xí)，重知輕識。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求明確具體。三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，分散到每學(xué)期要讀兩三部作品，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。

為什么要讀經(jīng)典。德國詩人歌德曾說：“讀一本好書，就等于和一位大師對話。”中學(xué)生課外閱讀中外名著，就是和一位位文學(xué)巨人對話，他們創(chuàng)作的名著，縱貫古今，橫跨中外，大浪淘沙，沙里淘金，成為全人類的智慧和財(cái)富。讀名著，就是讓我們站在巨人的肩膀，讓我們的心靈變得智慧而靈動。

真正體現(xiàn)人類智慧、能夠長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智的，還是經(jīng)典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。經(jīng)典是主食，流行讀物只是冰淇淋。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。名著的內(nèi)容“真正體現(xiàn)人類的智慧”。名著之所以能夠歷經(jīng)百代而不衰，正是因?yàn)樗Y(jié)著人類的智慧，是人類文化精華的體現(xiàn)和傳承。

中學(xué)生名著閱讀課堂教學(xué)策略：

（一）借助微課，鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，故教師在開展群文閱讀教學(xué)之前，應(yīng)先借助微課，鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)了解上課會涉及到的基礎(chǔ)知識，如群文閱讀中涉及到的文本，每一篇文本中的生字詞，所講述的內(nèi)容。在課前完成一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師就可以將更多的時間用于對多個文本中的分析和引導(dǎo)，同時在分析和引導(dǎo)的過程中，提升學(xué)生的語文閱讀思維和能力。如上文已經(jīng)確定好群文閱讀的文本，教師就可以基于文本確定教學(xué)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。在制作微課時，教師應(yīng)注重圖文并茂，將要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的知識融入其中。

（二）師生共享，激發(fā)閱讀興趣。

激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣，如何提高閱讀質(zhì)量？可以采取如下策略。

1、激發(fā)閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動探究新知識的前提。用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。通過閱讀首先是要感知作品內(nèi)容，理解名著的內(nèi)涵。E25030CA-B760-4F99-B7D0-08DEC667473C

學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動。學(xué)?；虬嗉壨ㄟ^開展形式多樣的名著閱讀活動，如名著朗誦會、作品研討會和讀書筆記展評等活動提高學(xué)生閱讀名著的熱情和能力。

2.提高閱讀的質(zhì)量。

首先要知人論世，了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創(chuàng)作動機(jī)以及作品問世以來人們的評價等等，這些背景性資料的了解對理解作品、把握人們很有幫助。其次是分析人物形象。塑造人物形象是小說創(chuàng)造的核心，而對人物的刻畫必須落實(shí)到具體細(xì)致的描寫當(dāng)中。第三要了解作品主題和意義。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。

3.有閱讀體驗(yàn)與感悟。

在閱讀過程中，讀者可能有所悟、有所感，或動情、或明理。

在名著閱讀教學(xué)時，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過程中產(chǎn)生的個人情感體驗(yàn)，可讓學(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀后感，全班交流再集結(jié)成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識。

我們閱讀名著的價值，體現(xiàn)在“能夠長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智”?！昂B(yǎng)性情”，就是我們常說的“陶冶情操”，這里既有道德的價值，也有情感的價值，名著對我們“性情”的“涵養(yǎng)”，將讓我們在潛移默化中情操高雅。“涵養(yǎng)心智”也就是我們常說的“開發(fā)智力”。在競爭壓力日益沉重的今天，富于智慧的頭腦將讓我們在激烈的競爭中脫穎而出。

總之，在未來的教育事業(yè)中，語文閱讀越來越重要。教師應(yīng)基于學(xué)科以及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方法，尤其要融入多文本閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主的對文本進(jìn)行對比、分析和思考，不斷的拓展語文閱讀的思維和能力，提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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