傳承傳統(tǒng)，創(chuàng)新改革

王素云

摘要：幼兒園教學(xué)工作在新時(shí)期，教師要秉承創(chuàng)新的教學(xué)理念去制定教學(xué)活動(dòng)，這樣才能開(kāi)發(fā)幼兒心智，強(qiáng)化幼兒體能，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中保持樂(lè)觀，積極的心態(tài)，促進(jìn)性格培養(yǎng)和習(xí)慣形成。然而在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師也要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的融入和傳承，結(jié)合傳統(tǒng)文化中幼兒比較感興趣的元素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)飲用，這樣既能夠提升教學(xué)氛圍的積極性，同時(shí)又能促進(jìn)教學(xué)改革工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)文化;融合策略

前言：傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的核心，是人們精神食糧的有效載體，在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，教師既要注重對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)又要借助教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化有效融合，讓幼兒了解更多傳統(tǒng)文化的價(jià)值。教學(xué)要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)去構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)和互動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用傳統(tǒng)文化去滲透教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)作能力，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的豐富性，幫助教師有效實(shí)施文化教育和思想教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)形式雷同

為了進(jìn)一步貫徹新教學(xué)理念，很多幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式方法去鍛煉幼兒的表達(dá)能力和理解能力。在講解不同內(nèi)容時(shí)，需要教師制定靈活多變的教學(xué)形式去吸引幼兒。隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，幼兒園教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了逐步創(chuàng)新。但是更多的教學(xué)形式也多數(shù)會(huì)存在雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對(duì)教師所布置的游戲活動(dòng)參與興趣逐漸降低，這樣既會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響幼兒自身的身心健康發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄

由于幼兒的自身年齡較小，對(duì)于教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想并沒(méi)有深入準(zhǔn)確的了解，在活動(dòng)中只是按照教師的指揮去執(zhí)行，自身的思考能力比較薄弱。在新時(shí)期，教師推幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)基本停留在，按部就班地學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，導(dǎo)致在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)多以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的為主。這樣的教學(xué)思想會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容的范圍變得更狹窄，對(duì)幼兒的啟發(fā)教育作用并不明顯，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的心智開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。

（三）缺乏傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化對(duì)于每一個(gè)階段的幼兒來(lái)講，都具有極為重要的教學(xué)作用，需要教師合理的選材和運(yùn)用，才能提升教學(xué)效率。然而在長(zhǎng)久的幼兒教學(xué)工作當(dāng)中，大部分教師年齡比較小，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)和傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值并沒(méi)有足夠的理解。在制定教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式時(shí)，也多數(shù)會(huì)以創(chuàng)新化的引導(dǎo)方法做基礎(chǔ)，并沒(méi)有足夠的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有足夠的了解，這樣會(huì)形成教學(xué)資源的利用率不足，也會(huì)影響幼兒在思想心智行為習(xí)慣等方面的教學(xué)效率。

二、幼兒教育與傳統(tǒng)文化融合策略

（一）運(yùn)用傳統(tǒng)文化故事?tīng)I(yíng)造教學(xué)氛圍

幼兒教育時(shí)期，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，可以結(jié)合簡(jiǎn)單的三字經(jīng)或者古詩(shī)文內(nèi)容為幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面，由于字?jǐn)?shù)少這一特點(diǎn)，幼兒的記憶速度會(huì)更快，同時(shí)，在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，教師可以有效將所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化故事向幼兒進(jìn)行講解，例如《孔融讓梨》等，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)故事的啟發(fā)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一定的認(rèn)知，學(xué)習(xí)故事當(dāng)中主人公的行為和品質(zhì)，這樣一方面能夠營(yíng)造教學(xué)氛圍，集中幼兒注意力，另外，也能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度和智力啟發(fā)有一定的促進(jìn)影響。

（二）借助傳統(tǒng)文化藝術(shù)鍛煉動(dòng)手能力

我國(guó)發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)文化融入到生活當(dāng)中的方方面面，教師可以有效針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，結(jié)合幼兒自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。幼兒教育，針對(duì)幼兒的年齡制定的教學(xué)目標(biāo)會(huì)存在一定差異，所以教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒制定不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如選用傳統(tǒng)文化藝術(shù)去鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。這樣不僅能夠讓幼兒的觀察能力、理解能力和實(shí)踐能力得到逐步的鍛煉，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也能夠與幼兒進(jìn)行有效的溝通交流^[1]。教師可以結(jié)合剪紙藝術(shù)，或者在節(jié)假日之前準(zhǔn)備一些，具有風(fēng)俗特點(diǎn)的手工藝品，這樣既能夠烘托節(jié)日的氣氛，同時(shí)又能讓幼兒感覺(jué)實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值，藉此對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)會(huì)有更多的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)思想品質(zhì)進(jìn)行德育教育

由于現(xiàn)在的幼兒出生的年代叫傳統(tǒng)文化盛行的時(shí)期，存在著較長(zhǎng)的時(shí)間和空間距離，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)講解是幼兒的吸收效率并不是很高，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步運(yùn)用傳統(tǒng)文化思想做教育引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)自身的行為語(yǔ)言以及態(tài)度進(jìn)行有效反思，逐步促進(jìn)幼兒心智的成熟，這樣才能夠讓不同年齡的幼兒逐步提升思想層次^[2]。例如，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“孝道”去制定實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒回家給父母洗腳，或者力所能及地做一些家務(wù)活，替父母分擔(dān)責(zé)任，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以進(jìn)行德育教育，讓幼兒真正體會(huì)到父母的辛勞，最后，結(jié)合孝道為幼兒進(jìn)行思想意識(shí)的教育，逐步培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)父母、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣

在幼兒園教學(xué)階段，針對(duì)幼小銜接階段的幼兒教師，既要注重文化知識(shí)的講解，同時(shí)又要讓幼兒養(yǎng)成生活自理能力以及良好的生活習(xí)慣，這樣才能夠快速，有效地適應(yīng)小幼兒活^[3]。在培養(yǎng)生活習(xí)慣時(shí)，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)為幼兒進(jìn)行講解，可以利用《精衛(wèi)填?！坊蛘摺队薰粕健返墓适?，讓幼兒能夠了解，要想取得巨大的成就，或者養(yǎng)成一定的習(xí)慣，需要堅(jiān)持不懈的毅力和堅(jiān)定的信念。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓幼兒保持良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒持之以恒的毅力，通過(guò)思想和行為的指導(dǎo)，幼兒能夠在生活當(dāng)中有效改善不良的生活習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下逐步強(qiáng)化適應(yīng)能力，促進(jìn)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重創(chuàng)新教學(xué)途徑的運(yùn)用，同時(shí)又要結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)為幼兒進(jìn)行講解，讓新時(shí)代的幼兒不僅思維能夠逐步創(chuàng)新，同時(shí)又能夠培養(yǎng)根深蒂固的傳統(tǒng)思維品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化故事或者活動(dòng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更豐富，這樣幼兒的體能和心智開(kāi)發(fā)會(huì)更有成效。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更全面地了解，積累更多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓沛沛.淺談在幼兒教育中融入中華傳統(tǒng)文化的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：153-154.

[2]朱莎，吳萌.論傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（06）：82-84.

[3]仲雅露.幼兒游戲設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化資源運(yùn)用策略[J].讀寫(xiě)算，2022（02）：40-42.21490463-A848-493A-A9D7-6062670E987A