生活化教學，讓學生學數(shù)學更輕松

魏宇

數(shù)學知識本身就是晦澀難懂的，教師只有采取新的教學方式，將數(shù)學生活化，結(jié)合生活中的例子對學生進行教學，學生才能夠更好地掌握數(shù)學知識，進而提高學習效率，促進學習進步。

在小學階段的學習是為了幫助學生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學科思維。對于小學數(shù)學而言，學生沒有更有效地獲取知識的方式，對數(shù)學也不太了解，以至于學生在面對較難的問題的時候，就會選擇放棄，這對于學生長久的學習而言是不利的。數(shù)學教學本就是很抽象的內(nèi)容，教師在教學的時候也都是抽象化的教學，而學生這個年齡段認知能力有限，不知道怎樣才能學好數(shù)學，學習效率也不高。將數(shù)學知識生活化，能夠更好地促進學生學習數(shù)學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學

數(shù)學知識是很抽象的，僅僅用語言來告訴學生學習過程中應該注意什么還是不夠的，在學生學習數(shù)學的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更直觀地面對數(shù)學中的難題。教師在進行《位置》的教學的時候，為了讓學生明白位置關(guān)系，可以在教學開始之前播放擁有位置關(guān)系這些內(nèi)容的視頻，在學生觀看視頻之前對學生布置觀看過程中的任務(wù)，要求學生在觀看的時候明確某兩個之間的位置。在視頻播放完成后，教師進行提問，看看學生在沒有這節(jié)課內(nèi)容的支撐下，會怎樣認識問題關(guān)系，對學生已有的知識水平有了初步的了解。在學生回答問題之后，教師可以將自己實現(xiàn)在視頻中截取出來有關(guān)兩個或多個目標的位置關(guān)系的圖進行展示，驗證學生對于位置關(guān)系的回答，這時候就可以開始真正的教學過程了[1]。

二、問題生活化，引起學生興趣

數(shù)學的學習本就是為了解決數(shù)學學習過程中遇到的問題，在教學的過程中不斷地提出問題，并且解決問題，保障數(shù)學的教學過程是有效地，所以為了優(yōu)化教學過程，促進學生學習進步，可以將數(shù)學課堂中的問題生活化。在學習《長度單位》的時候，教師為了讓學生更好地理解長度單位米和厘米，教師可以對學生進行提問：“你知道你多高嗎？”學生在回答的時候，有些學生會以厘米作為單位，有些則是米，所以答案就會變成122厘米或者1.22米，對于學生而言，沒有對于122和1.22的概念，就會覺得這兩個差別很大，教師可以從這個角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生進行學習。在學習完厘米和米之間的區(qū)別之后，為了幫助學生理解記憶，可以繼續(xù)進行提問：“桌子有多高？筆有多長？”這些問題在學生的世界觀里，都是很常見的內(nèi)容，這種提問方式更能引起學生的注意力，讓學生在學習的過程中不斷地思考，加深對于單位長度的理解。在課后對學生再次提出問題：“回去之后問問爸爸（媽媽）的身高是多少，看看他們說的是厘米還是米?！边@個問題能夠幫助學生回憶長度單位，還能增加學生對于未知的探索，增強學習的積極性。

三、將數(shù)學內(nèi)容結(jié)合日常生活

數(shù)學的學習本就是服務(wù)于生活的，在學習數(shù)學的時候，結(jié)合生活能夠讓學生將自己的數(shù)學知識利用起來，促進學生對于數(shù)學的理解。在學習《認識時間》之后，為了促進學生對于時間的認知，可以聯(lián)系生活內(nèi)容，如我們上課的時間是9時;放學的時間是下午5時等，這些時間的觀念能夠幫助學生更好地理解“時”和“下午”等觀念。由于時間不只是在鐘表中，在其他的地方如手機上，也有其他的顯示方式如12：30，這種方式也是對于時間的表達。將生活中的內(nèi)容和數(shù)學的學習結(jié)合起來，更能促進學生對于知識的理解。為了幫助學生更好地記憶知識，促進學生在生活中更好地應用，教師可以讓學生將自己一天的主要活動或者活動計劃都記錄下來，在學生記錄的時候，可以用各種方式，如畫表盤、寫幾時幾分，或者用類似12：30的方式進行記錄，促進學生對于知識的融會貫通，理解知識在生活中的應用，讓學生體會到學習數(shù)學還是有很大用處的，這樣才能幫助學生更積極地學習數(shù)學[2]。

四、總結(jié)

學生在學習數(shù)學的過程中，只有不斷地理解所學內(nèi)容，才能夠更好地達到學習效果。這就更需要教師在教學的過程中不斷地改變教學策略，讓數(shù)學教學更貼近學生的興趣。將數(shù)學生活化，用學生喜聞樂見的形式進行教學，幫助學生塑造良好的學習氛圍，促進學生學習的進步。

參考文獻：

[1]張秀杰.淺談小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（9）：251.

[2]李素芬.在生活中尋找數(shù)學：小學數(shù)學生活化教學方法探索[J].神州，2019（16）：149.