如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

盧亞敏

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生的必學(xué)科目，在小學(xué)教育體系中占有舉足輕重的地位，在新課改政策的不斷推進(jìn)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量要求也不斷提高。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生們的重要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所出現(xiàn)的問題，并分析其重要性，最后提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一方面可以使小學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)我國(guó)歷史的傳統(tǒng)的了解，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，從而培養(yǎng)愛國(guó)情感和家國(guó)意識(shí)，有利于形成正確的價(jià)值觀;另一方面優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引作用，使得教學(xué)效果更上一層樓。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，因此教師在課堂上所傳授的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備也極度缺乏，并未能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，因此忽視了教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授與講解，使得傳統(tǒng)文化難以登上小學(xué)語(yǔ)文課堂，阻礙了傳統(tǒng)文化的有效傳播，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備起了消極作用[1]。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

傳統(tǒng)文化本就離學(xué)生們的生活久遠(yuǎn)，再加上深厚底蘊(yùn)，晦澀難懂，學(xué)生本就難以理解與接受，再加上小學(xué)階段的孩子本就注意力發(fā)散難以集中，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要說潛移默化的將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，更甚會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生正確的三觀

小學(xué)生可以說是剛從爸爸媽媽的庇佑中脫離出來，剛開始進(jìn)行自己人生的初步探索，他們年齡還小，身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)這個(gè)社會(huì)的了解還很淺顯，難以真正辨別是非對(duì)錯(cuò)，黑白曲直。但在傳統(tǒng)文化中，從詩(shī)詞歌賦到名言警句，都包含著歷代名人的思想智慧結(jié)晶。它們?cè)跐撘颇薪倘巳松芾恚瑔l(fā)人的智慧，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。

（二）提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)接受語(yǔ)文知識(shí)的入門階段，因此這一時(shí)期必須打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維發(fā)散，注意力難以集中，因此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主自愿進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華部分，通過視頻等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感覺器官感受傳統(tǒng)文化的魅力，潛移默化中提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)[2]。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）重點(diǎn)講解教材中包含的優(yōu)秀古詩(shī)文

古詩(shī)篇幅短而內(nèi)容精，表達(dá)的情感含蓄而又豐富，完美的將語(yǔ)言美，意境美，韻律美結(jié)合在一起，讀起來朗朗上口。以部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八課《靜夜思》為例，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行誦讀示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，并掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)作者所蘊(yùn)含的情感基調(diào)。有條件的話教師可以提前準(zhǔn)備與此相配的音樂，如《思鄉(xiāng)月》，使學(xué)生在誦讀的過程中得到情感升華，更加能夠體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感。

（二）對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化拓展式教學(xué)

各個(gè)時(shí)代都有杰出的文學(xué)作品，因此一個(gè)古詩(shī)，一篇文章都將會(huì)是一個(gè)時(shí)代的縮影。對(duì)作者進(jìn)行背景延伸式教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)或是一篇文章的同時(shí)順便了解到作者所生活的一個(gè)時(shí)代背景，增加了學(xué)生的文化常識(shí)儲(chǔ)備。以部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)王維的《山居秋暝》為例，教師在古詩(shī)教學(xué)開頭可以將詩(shī)人王維的生平進(jìn)行講解，加深小學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

四、總結(jié)

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷，建立民族自信心與自豪感，對(duì)提升自身文化素養(yǎng)與弘揚(yáng)民族精神都有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]談?dòng)揽?培養(yǎng)有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（1）：9-13.

[2]吳小金.淺談小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化滲透的影響[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2020（1）：112.