小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的課堂教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

金智

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅有學(xué)生的原因，也有教師的原因，有些教師的閱讀理解教學(xué)方法比較單一，缺乏趣味性，不能勾起小學(xué)生的興致，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂十分枯燥，閱讀理解教學(xué)效率自然無(wú)法提升。本文探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，并提出具體的解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)難點(diǎn)

（一）學(xué)生的閱讀積極性較差

很多小學(xué)生由于閱讀興趣的問(wèn)題，或者因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)掌握不夠牢固的問(wèn)題，對(duì)閱讀缺乏興趣，或者閱讀興致不高，積極性不高，也很少與教師或者其他同學(xué)交流，逐漸導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的厭惡學(xué)科。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，閱讀學(xué)習(xí)越來(lái)越差[1]。

（二）古詩(shī)詞和文言文屬于教學(xué)難點(diǎn)

從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)都集中在古詩(shī)詞和文言文學(xué)習(xí)上面，這兩類(lèi)閱讀文章由于是離學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境、生活時(shí)代較遠(yuǎn)，加上語(yǔ)言、字詞應(yīng)用等與現(xiàn)代白話(huà)文差距非常大，學(xué)習(xí)理解難度高，導(dǎo)致小學(xué)生理解較為困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)的有效方法

（一）通過(guò)反復(fù)閱讀加深理解

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文中的閱讀文本，很多小學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候，并不能充分理解，甚至有的小學(xué)生在讀完一遍后，只能知道其大概內(nèi)容，對(duì)于其深刻含義、道理、內(nèi)涵等并無(wú)感觸。這是因?yàn)楹玫拈喿x文本，本身就是韻味深刻的。小學(xué)語(yǔ)文教材入選的課文，都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，是有一定的含義和內(nèi)涵韻味在其中的，需要學(xué)生多次閱讀，才能夠真正把握其內(nèi)涵。

反復(fù)閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其意義和作用一方面也體現(xiàn)在語(yǔ)感的培養(yǎng)上，如一些非常朗朗上口的文章，多讀熟讀，自然而然就會(huì)理解其中內(nèi)涵，如對(duì)于一些優(yōu)美的古詩(shī)詞，多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中描寫(xiě)的已經(jīng)十分的美。如《詠柳》，“不知細(xì)節(jié)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句簡(jiǎn)單的比喻，卻讓細(xì)細(xì)的柳葉十分生動(dòng)起來(lái)，春天也覺(jué)得十分俏皮了。另外，反復(fù)閱讀，也能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，促使小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解并不僅僅是課文內(nèi)容的理解，還包括很多的課外內(nèi)容。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材設(shè)計(jì)來(lái)看，很多課文都包括了一些或者是超出小學(xué)生認(rèn)知范圍的事物，如太空趣事、異國(guó)風(fēng)情、歷史政治、風(fēng)俗舊物等，很多小學(xué)生無(wú)從接觸，也無(wú)從理解，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。如對(duì)于《香港，璀璨的明珠》《美麗的小興安嶺》等的描寫(xiě)，小學(xué)生未去過(guò)這些地方，不能切實(shí)的感受到作者筆下的美景，那么，僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)欣賞美景，那么美景的“美”也會(huì)大打折扣。對(duì)此，就需要教師來(lái)采取有效的手段，幫助小學(xué)生感受到其美景之“美”。如，教師可以借助多媒體等手段，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生了解認(rèn)識(shí)小興安嶺的美景，包括認(rèn)識(shí)霧凇、紫貂、黑熊、小鹿等小興安嶺的事物，觀看小興安嶺的風(fēng)光紀(jì)錄片，在美景的感染下，開(kāi)始閱讀學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的興趣就更加濃厚，閱讀也會(huì)更加積極[2]。

（三）通過(guò)教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)，其諸多難點(diǎn)中，最重要的一個(gè)就是要激發(fā)小學(xué)生的閱讀自主性，要通過(guò)各種教學(xué)手段的激勵(lì)，促使小學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促使小學(xué)生在主動(dòng)的閱讀中，不斷積累閱讀素養(yǎng)，提高閱讀理解能力。

具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中，需要想方設(shè)法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不僅包括課內(nèi)閱讀，也包括鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，多閱讀，多積累。教師可以從課文閱讀教學(xué)引申到課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。或者教師也可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)目，或者組織閱讀分享會(huì)、交流會(huì)、人物分析小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題雖然解決起來(lái)難度高，但是只要教師認(rèn)真思考，不斷鉆研，適當(dāng)?shù)馗母?，引進(jìn)一些新的策略手段，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化教與學(xué)的方法一定能夠找到解決之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勇琴.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解方法探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（11）：208.

[2]潘志紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的突破探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（30）：164.