高中語文中古詩詞群文閱讀教學(xué)的策略

林美紅

古詩詞教學(xué)是高中階段教學(xué)的重難點，群文閱讀教學(xué)為高中古詩詞教學(xué)提供了新的思路，學(xué)生圍繞具有“可議論性”的議題，在有限時間內(nèi)閱讀多篇古詩詞，并在過程中開展合作交流，從而能有效建構(gòu)對古詩詞的理解。高中語文對學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀理解能力要求很高，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的長期過程中，他們的核心素養(yǎng)也在慢慢提升，與此相對應(yīng)的，對學(xué)生能力的考查范圍和難度也都在加大。古詩詞文化源遠流長，是民族文化的藝術(shù)瑰寶，在現(xiàn)代化文化潮流的沖擊之下，受到了頗多影響，應(yīng)該對其加以保護和傳承，增強民族文化的自信心，增強學(xué)生的民族責(zé)任心和自豪感，這也是對學(xué)生進行德育教學(xué)的一個重要方面。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進入詩詞意境

古詩詞閱讀之所以難度較高，有很大一部分原因是其語言形式和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代詩歌有很大的不同，學(xué)生在閱讀和理解的過程中，會產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，對其中的主旨情感分析不夠到位，意象把握也不夠清晰透徹。即使是到了高中時期，學(xué)生的理解能力和解題能力都有所提升，但是面對古詩詞閱讀，學(xué)生仍然會感到無所適從。因此，教師要增強學(xué)生的自信心，不要在心理上懼怕古詩詞閱讀，而是要以更加開放的心態(tài)去接受它。

二、選定閱讀主題，讓學(xué)生分析詩詞意象

在群文閱讀中，教師要立足教材，結(jié)合生活，選定合適的閱讀主題，讓學(xué)生進行專題學(xué)習(xí)。在古詩詞中，有許許多多的“意象”，如“柳”“梅”“竹”“蓮”“菊”等，這些意象詞往往都帶有特殊的含義，如“竹”象征著浩然正氣，“梅”象征著堅韌不拔，“蓮”象征著高潔。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)和考查的重難點，為學(xué)生選定合適的閱讀主題，找出與主題相應(yīng)的詩詞，在班內(nèi)開展群文閱讀，讓學(xué)生展開集中學(xué)習(xí)。

三、組織課堂活動，讓學(xué)生積極參與其中

高中生面臨著高考的壓力，在教學(xué)安排上較為緊張，因此，教師鮮少安排生動有趣的教學(xué)活動供學(xué)生參與。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)活動在調(diào)動學(xué)生的參與熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面有著積極的作用。尤其是面對晦澀難懂的古詩文閱讀教學(xué)時，教師更應(yīng)該將“鑒賞”的重點突出，讓學(xué)生在此過程中提高自身的審美能力，增強自身的文化底蘊。因此，教師可以組織課堂活動，讓學(xué)生積極參與其中，從而提高學(xué)生對古詩詞文化的感知能力。值得注意的是，在活動的時間安排和內(nèi)容安排上，教師要把控合理、科學(xué)有度[1]。

四、共讀詩詞群文，引導(dǎo)學(xué)生達成共識

在高中閱讀中，教師要注意豐富學(xué)生的古詩文閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和積累中形成自己的一套解題思路和手法，從而應(yīng)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生看得少、做得少，那么學(xué)生的進步也是微乎其微的，所以，教師和學(xué)生一定不能偷懶，該讀的詩詞、該背誦的詩句、該做的練習(xí)題，都不能落下。因此，在古詩文群文閱讀的開展過程中，教師也可以讓學(xué)生共讀詩詞群文，共同參與討論和分析的過程，從而調(diào)動班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、鼓勵課外閱讀，開闊學(xué)生的詩詞視野

高中生的學(xué)習(xí)絕對不能局限在課內(nèi)或是教材上，課外閱讀也是他們進行學(xué)習(xí)和自我提高的有效途徑。眾所周知，課外閱讀能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂之外的知識，對學(xué)生閱讀視野的開闊而言是非常有利的。因此，教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生意識到自身責(zé)任的重要性，他們的人生還很長，并且離不開自身的努力與奮斗。

六、總結(jié)

在高中古詩詞教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)的策略可謂是五花八門，教師不僅要開闊學(xué)生的古詩文閱讀視野，還要豐富學(xué)生的古詩文閱讀經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，開展高效課堂教學(xué)。第一，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進入詩詞意境，在特定的氛圍中突出學(xué)習(xí)的重點;第二，教師可以選定閱讀主題，立足教材，讓學(xué)生分析詩詞意象，形成語感思維;第三，教師可以組織課堂活動，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生積極參與其中;第四，教師可以讓學(xué)生共讀詩詞群文，找出關(guān)鍵字詞，分析詩詞情感，從而引導(dǎo)學(xué)生達成共識。

參考文獻：

[1]張藍.如何進行語文古詩詞群文閱讀教學(xué)[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018（2）：208.