情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

伍紅玲

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)的要求，其無法更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，不利于的增強(qiáng)小學(xué)的語文教學(xué)工作的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中注重情境教學(xué)的融合，將情境創(chuàng)設(shè)作為促進(jìn)學(xué)生積極參與到語文課程學(xué)習(xí)的有效手段。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)語文的課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文課堂;應(yīng)用探究;策略分析

1.引言

情境教學(xué)就是在課堂教學(xué)中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把課堂中枯燥的東西在現(xiàn)實(shí)中更好的展現(xiàn)，亦就是讓學(xué)生更好的理解的課文，在課堂中不斷深入理解和分析。情境教學(xué)法可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上得到的實(shí)質(zhì)性的提升，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，通過適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化學(xué)生課堂分析能力和應(yīng)用能力，從而多方面優(yōu)化課堂教學(xué)情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使課堂變得更加高效有效。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

2.1課堂教學(xué)形式的單一

在當(dāng)前語文課堂教學(xué)形式上過于單一和枯燥，因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，小學(xué)階段學(xué)生在性格特點(diǎn)上是比較容易受到外界環(huán)境的影響，所以形式上的單一會(huì)大大限制學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)較多的問題。教學(xué)形式上的滯后，必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)階段，所以在教育當(dāng)中，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)問題?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。但現(xiàn)階段教學(xué)無法從學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，在教學(xué)中往往沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，自然會(huì)大大限制學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性

文字相比較圖象和影像而言，其在所創(chuàng)設(shè)的畫面和情境上自然是非常豐富的，每個(gè)人在閱讀中都會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想，這些聯(lián)想的產(chǎn)生會(huì)與其自身的閱歷和想法所影響。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，其在認(rèn)知上往往沒有達(dá)到一個(gè)可以自由閱讀的狀態(tài)，所以在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生更為豐富的想象，讓學(xué)生逐漸沉浸到課文當(dāng)中，便能與學(xué)生對(duì)于課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)造特別的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)設(shè)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生思維能力

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是經(jīng)過思維的碰撞，通過思考后的知識(shí)點(diǎn)才是更加具有意義的，學(xué)生的思維要一直保持思考狀態(tài)，保持活躍，而不是一種死記硬背的方式。在課堂上很多的學(xué)生的思維往往不能集中對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的理解，所以大大降低課堂教學(xué)效率。通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生很快地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生帶有問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，自是一個(gè)方向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在聽課的過程中也會(huì)更加專注，借助這樣一種形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一文章的過程中，教師可以在正式講課前提問學(xué)生，對(duì)于大海自己腦海中會(huì)有什么景象浮現(xiàn)呢，學(xué)生會(huì)想起暖陽下的碧波，盤旋在天空的海鷗，這自然是讓學(xué)生所憧憬的，然后教師引出本文的主題，我國有一個(gè)地方叫做西沙群島，在這個(gè)地方是一個(gè)十分美麗、富饒的地方，大家想知道那里是什么樣子呢。學(xué)生自然會(huì)帶著這樣一個(gè)問題情境去進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)生會(huì)保持專注，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知范圍開拓也是非常具有幫助，讓學(xué)生眼界更加開闊，也會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知高度得到提升。

4.2創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

語文的學(xué)習(xí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠通過這種方式加強(qiáng)對(duì)于語文知識(shí)的理解，其次是能夠讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師的可以借助生活化情境，在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行探究和思考。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的過程中，教師可以在課堂中讓學(xué)生想一下自己對(duì)于大自然的聲音感受有哪些。像是早晨起來喜鵲在電線桿上嘰嘰喳喳，傍晚在路邊行走聽到涓涓溪流聲音，在整個(gè)過程中能夠讓學(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活的情境，從而能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于整篇課文的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

4.3游戲情境的創(chuàng)設(shè)，提升課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生在性格上的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意方式和方法，所以在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重學(xué)生游戲情境的創(chuàng)設(shè)，從而提升課堂趣味性，在課堂中的帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到一種寓教于樂的效果。因此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)情境中，可以通過游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。像是教師可以模仿“中國詩詞大會(huì)”上的“飛花令”，通過一個(gè)詞，讓學(xué)生說出相關(guān)的詩詞，班級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行搶答，所以在這個(gè)過程中教師可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也可以豐富學(xué)生詩詞積累量，讓學(xué)生將詩詞學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)興趣愛好，在課后學(xué)生可以做到自主積累，提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生取得一個(gè)較為優(yōu)異的成績(jī)。

5.結(jié)束語

綜上所述，利用情境開展教學(xué)活動(dòng)，這樣一種方法是非常值得應(yīng)用和落實(shí)的。學(xué)生通過情境能夠更好地深化對(duì)于課文的理解，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。通過問題情境，生活化情境以及游戲情境方式的創(chuàng)設(shè)，在課堂上幫助學(xué)生在理解上更加深刻，以讓學(xué)生可以獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉金云.生活情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)的融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：279-280.

[2]高萍.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略分析[J].華夏教師，2019（28）：20-21.

[3]溫醒娥.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：215-216.

[4]萬海容.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（22）：97-98.

[5]姚孝國.談情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（12）：106.