滲透生活趣味性元素，讓數(shù)學(xué)課活起來

潘恒星

小學(xué)階段數(shù)學(xué)是主要學(xué)科之一，除卻理論知識也極為重視實踐性，這一嚴謹?shù)膶W(xué)科讓小學(xué)生產(chǎn)生了嚴肅且認真地認識，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中更多地在學(xué)生面前顯露了其嚴謹性，便促使學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)是較為枯燥乏味的，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著一定負面影響，小學(xué)生正處于身心快速成長期，因此有著好動、好奇、喜歡新鮮事物的特點，所以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習提不起興趣，在課堂之上經(jīng)常走神，這降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文以滲透生活趣味性元素為切入點，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)雖然屬于初級數(shù)學(xué)，但依舊有著嚴肅、嚴謹性，不能出現(xiàn)任何偏差，這在數(shù)學(xué)問題的探究與解決上有著充分的體現(xiàn)。這一數(shù)學(xué)特點被小學(xué)生感受到，并形成了畏難心理，并產(chǎn)生數(shù)學(xué)課很枯燥的感受和認知，又因小學(xué)階段學(xué)生自身特性的原因，對較為死板、變通性較小的數(shù)學(xué)失去了探究興趣。而數(shù)學(xué)教師若不能意識到這一點，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量處于較低水平，影響到學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的效率與進度。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性，但其也有潛藏的趣味性與種種多彩的內(nèi)涵，并且數(shù)學(xué)學(xué)科是在生活之中所逐漸形成的實用性極強的學(xué)科，也可運用于生活的方方面面，若教師能夠把這種與生活息息相關(guān)的特性在課堂表現(xiàn)出來，便能讓數(shù)學(xué)的生活趣味性元素的價值得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習之中獲得成長與能力及素養(yǎng)的培育。

一、生活趣味性數(shù)學(xué)課堂的開展思路

在數(shù)學(xué)學(xué)科的世界之中徜徉便是在不斷提出數(shù)學(xué)問題，不斷探究數(shù)學(xué)問題，再不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程。生活趣味性的探究教學(xué)便是把數(shù)學(xué)內(nèi)容生活情境化、問題化，不僅要把各種形式的有趣問題拋給學(xué)生，還要在職中充分盡到教師之職責，做好引導(dǎo)和啟發(fā)，促使小學(xué)生能夠在正確路徑之中自主發(fā)現(xiàn)問題，并意識到問題的本質(zhì)，進而探究問題，最后解決問題并總結(jié)經(jīng)驗。在當前教育形勢之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過以學(xué)生為學(xué)習主體，通過其在教師的引導(dǎo)下進行自主探究活動，進而獲得實踐與創(chuàng)造力的鍛煉和培養(yǎng)，讓其自身所具備的主觀能動性得到充分地發(fā)揮與釋放[1]。在教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生自主提出問題，而后啟發(fā)其通過自主或小組合作的方式進行深入探究，最后得到正確結(jié)果，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性。在開展教學(xué)之中，需要教師充分結(jié)合當前教學(xué)目標與教材知識，設(shè)計出適宜的生活趣味性情境，同時做好探究活動的合作者、指導(dǎo)者、組織者，讓數(shù)學(xué)課堂形成平等、民主、和諧與共同促進、互相學(xué)習、相互尊重的新時代師生關(guān)系，促進小學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)世界，充分地思考探究，在數(shù)學(xué)教師的教師魅力之下與鼓勵中不斷成長與發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維層面的體操，在生活趣味性數(shù)學(xué)課堂之中除卻讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的輕松、愉快等積極感受，還需要有效鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂活起來。

二、生活趣味性數(shù)學(xué)課堂的開展策略

（一）教學(xué)中融入生活游戲

小學(xué)階段學(xué)生對外界環(huán)境充滿著好奇，同時喜動，對游戲有著執(zhí)著的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中運用好學(xué)生的這一特點便能助益于教學(xué)效果。把生活之中的游戲融入到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之中，形成有機結(jié)合，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)形成有趣、喜歡的認識，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中如同游戲一般地學(xué)習和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，必然會提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)階段學(xué)生對找東西這一事情有著較高的興趣程度，當物品被找到會產(chǎn)生極大的成就感與滿足感，對于小學(xué)生的這一特點，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲[2]。如在《長方形、正方形面積的計算》這一部分的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師可以開展“我是查找小能手”游戲，讓學(xué)生根據(jù)正方形與長方形的特點來查找身邊存在的正方形與長方形，如鉛筆盒、橡皮擦、直尺、課本等，而后引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察所處的環(huán)境都是由哪些圖形所組成，小學(xué)生對這一游戲式教學(xué)極為感興趣，除這一部分的教學(xué)，還可以用于圓形、三角形、平行四邊形、梯形等教學(xué)之中，給后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習形成較好的預(yù)熱效果。在學(xué)生情緒高昂之時，把長方形、正方形的面積計算方法引入課堂之中，學(xué)生能夠在極為專注的狀態(tài)之下高效地理解并掌握面積計算知識。通過生活游戲融入課堂教學(xué)中的方式開展教學(xué)，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的生活趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率與質(zhì)量。

（二）在生動有趣的故事中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)階段學(xué)生除卻喜好游戲，還很喜歡生動有趣的故事。對于這一點，數(shù)學(xué)教師可以對故事進行改編，加入數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生在聆聽故事時，潛移默化地吸收數(shù)學(xué)知識，不僅能夠讓學(xué)生在極具趣味性的數(shù)學(xué)課堂之中輕松領(lǐng)會嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉和培養(yǎng)其思維能力，進而獲得更好的成長與發(fā)展。高斯這位著名的數(shù)學(xué)家小時候也有著故事，在高斯小時候就極為喜歡動腦筋，八歲便能把一百以內(nèi)的加法熟練地運算，這與高斯認真對待數(shù)學(xué)，勤奮鍛煉數(shù)學(xué)能力是難以分開的。很多數(shù)學(xué)故事都極為有趣，且蘊含著數(shù)學(xué)知識，除卻運用現(xiàn)存的故事之外，便是改編故事來輔助教學(xué)，以此促進學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，啟發(fā)其思維[3]。如在《四則運算》這一部分的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師就可以以《西游記》為模板，創(chuàng)設(shè)出蘊含數(shù)學(xué)知識的小故事。如唐僧又被妖怪抓走了，在徒弟尋找?guī)煾傅倪^程中又累又渴，因此孫悟空讓豬八戒進行化緣，豬八戒首先走到一個莊子，化緣到了桂花糕，桂花糕被裝在盒子中，每個盒子有8塊，施主共給了豬八戒10盒，而后豬八戒偷偷把這些桂花糕吃了;豬八戒餓意稍減，又去了前方的一個村子，化緣到了白米飯，施主用碗裝米，4碗米裝滿一個盒子，共給豬八戒裝滿了10個盒子，豬八戒想吃了再去化點，便都吃了。孫悟空突然從豬八戒后面出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了豬八戒偷吃，掐指一算，豬八戒偷吃了多少塊桂花糕？多少碗白米飯？學(xué)生通過運用所學(xué)的四則運算知識完成了孫悟空的計算，而后教師繼續(xù)講：孫悟空讓豬八戒想辦法找到同樣的食物，否則把他吊在樹上直到師父被找到。通過教師創(chuàng)設(shè)生動鮮活且有趣的故事，讓數(shù)學(xué)用于生活的意義得到體現(xiàn)，并用故事吸引學(xué)生的注意力，促使其較為專注地掌握數(shù)學(xué)知識，并進行知識的實際運用，極大地提高了教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課活了起來。

（三）以數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，并用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活是無法分割的，在課堂教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師有意識地把兩者結(jié)合在一起，讓生活問題得到很好地解決，進而讓學(xué)生充分消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并提高其數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。大部分小學(xué)生都只知道學(xué)，不知道應(yīng)用，仿若學(xué)習和生活是兩個平行世界一般。這就需要教師打破平行壁障，讓學(xué)生能把生活與學(xué)習充分地結(jié)合在一起。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師除卻教授知識、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，還應(yīng)當教會學(xué)生通過表象探究本質(zhì)的能力，促使學(xué)生逐漸掌握所學(xué)知識用于生活的能力。學(xué)生與家人在周末放假期間開展了植樹活動，但風沙較大，脆弱的小樹苗很多都折斷了。對于這樣的情況，小學(xué)生在與數(shù)學(xué)教師日常交流之中表達了傷心之情[4]。

（四）數(shù)學(xué)化生活事件描述

數(shù)學(xué)學(xué)科本身也是一種語言，能夠讓人們更有效地進行交流，并存儲有效的信息。在信息時代下，數(shù)學(xué)的作用越加凸顯，為了學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展，在小學(xué)階段也應(yīng)該有意識地讓生活事件的描述數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)，并形成數(shù)學(xué)思維，助益于學(xué)習、生活等各方面。以數(shù)學(xué)視角觀察生活是極為有趣的，而用數(shù)學(xué)描述生活也是極為新穎的，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情被點燃，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的色彩，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來[5]。如在《小數(shù)的加法和減法》中，當課堂教學(xué)即將結(jié)束，學(xué)生也掌握了本節(jié)課的知識點。這時，數(shù)學(xué)教師開始教授學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來觀察、思考、記錄日記。教師先提出了購物時的生活化日記場景：周日我去超市購買好吃的食物，購買了一盒餅干，花費9.7元;購買一塊面包，花費6.7元，購買一包肉丸，花費15.3元，這次購物總共花費31.7元，預(yù)算尚夠，還在計劃之內(nèi)，還可以再花費8.3元購買一瓶果汁。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生不僅認識到了數(shù)學(xué)的生活實際應(yīng)用能力，還在極為生活化的趣味性教學(xué)之中把當前課程所學(xué)的數(shù)學(xué)知識深度消化并進行了掌握，能夠熟稔地用在種種數(shù)學(xué)問題之中，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課鮮活起來。

三、總結(jié)

生活之中處處是數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中滲透進生活趣味性元素，不僅讓小學(xué)生從小就形成實際生活運用數(shù)學(xué)的能力，還有效地獲得了數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習不再痛苦無趣，有效地促進了學(xué)生健康且陽光的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘亦黎.巧用趣味情境，讓數(shù)學(xué)課堂活起來[J].亞太教育，2019（8）：91-92.

[2]張起超.巧用益智器具讓數(shù)學(xué)課堂活起來[J].新課程，2019（25）：74.

[3]江茂杉.應(yīng)用游戲化教學(xué)法讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來[J].考試周刊，2020（39）：74-75.

[4]陸方瑜.“說”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來[J].當代家庭教育，2019（20）：66.

[5]羅國美.淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課真正活起來[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（14）：193.