小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究

侯賢

摘要：小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育難度并不低，傳統(tǒng)的方法比較生硬，無法增加小學生的良好體驗，還容易造成師生矛盾。在培養(yǎng)小學生良好行為習慣的時候，教師應伴隨小學生的成長、進步，按照差異性的原則實施，關注不同小學生的成長經(jīng)歷，了解他們內心的想法，科學地評估他們的良好行為習慣。與此同時，培養(yǎng)小學生良好行為習慣的過程中，還要對小學生進行積極的鼓勵，通過采用正確的方法進行評價，指明良好習慣養(yǎng)成的方向?；诖?，本文詳細分析了小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

關鍵詞：小學生;良好行為習慣;養(yǎng)成教育

引言

小學階段是學生塑造自身行為習慣與思維的重要階段。關于小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，從全國的教育領域來看，具有重要的戰(zhàn)略意義。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，除了家庭教育方式的引導，在學校中的引導也是極為重要的。但在當前的教育模式中，雖然學生大多數(shù)時間都在學校，沒有機會接觸更多的人，但校園周邊的環(huán)境也容易對學生造成較大的影響，影響到學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。

1完善養(yǎng)成教育的方案

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，引起了社會各界的高度關注，但是很多教師養(yǎng)成教育的方案并不健全，有的教育工作依然按照灌輸式的方法實施，看起來有較多的依據(jù)，實際上并不能給小學生帶來較好的感受，這對小學生的未來成長、進步有不良影響。設計方面應進一步完善，最大限度地提高養(yǎng)成教育的可靠性、可行性。例如，在小學生良好行為習慣的養(yǎng)成之前，教師應開展科學的調查、分析，充分掌握小學生的良好習慣和不良習慣，高度關注小學生的差異，采用個性化的方法進行滲透、指導，明確小學生良好行為習慣的養(yǎng)成目標，督促小學生在未來得到更大的轉變。養(yǎng)成教育方案的實施，應隨著小學生的成長、進步做出階段性的調整，尤其是小學生對外界的各類誘惑，應采取理性的觀點分析，教師要時刻注意小學生喜歡的流行元素，關注他們的生活，采用因勢利導的方法教育，促使小學生的生活、學習得到更多保障。

2強化宣傳力度，喚醒共育意識

在小學階段，部分家長受到認知局限，狹隘地認為對學生的教育是學校的任務，將孩子送到學校就萬事大吉了。殊不知，這種想法是錯誤的，家庭與學校共同擔負著對學生的教育責任。尤其對小學階段的學生而言，由于學生自主意識不夠完善，自律性較差，而學生在家庭中生活的時間比在學校生活的時間長。若家庭不擔負起教育的責任，很容易導致學生只在學校保持良好的行為習慣，而在家庭中就放任自流，這會降低教育效率和質量。因此，學校方面應強化家校共育理念，喚醒家長的共育意識。例如，學校可以通過制作宣傳海報，組建網(wǎng)絡群等方式，宣傳家校共育的必要性。同時，還應將因家長忽視培養(yǎng)學生，而導致學生出現(xiàn)叛逆行為的情況當作反面教材進行宣傳。也可以邀請共育能力強和共育能力弱的家長同時進行現(xiàn)身說法。通過這種直觀、形象的教育宣傳手段，喚醒家長的家校共育意識，讓家長能真正認識到家校共育的重要性，相關學校要關注宣傳工作在家校共育上起到的效益和影響，積極展開各種宣傳活動。通過宣傳活動的開展，使學生家長意識到家庭教育對小學生教育所產生的影響、家庭教育開展的過程中的注意事項，了解家庭教育主要應用的方法，讓家庭教育在實踐開展的過程中與學校教育形成良好的配合，整合教育資源，提高教育的科學性、針對性和有效性，進而提高家校共育的效益和影響。

3評價激勵

評價激勵，旨在通過對學生品行的評價，表揚先進，樹立典型，以點帶面，激勵全體學生的品德行為向更好的方向發(fā)展。學校優(yōu)化了原有的《文明禮儀之星評比細則》《班級循環(huán)紅旗評比條例》《一日常規(guī)大家看》等，通過具體的條款優(yōu)化，注重學生文明行為習慣的實際表現(xiàn)以及評價機制建立，各班級舉行小型階段總結評價主題會進行自評，學校每周通過學生情況周報總結來進行總評。在整個評價中，堅持以表揚和促進為主的原則，在具體評價中表揚先進、樹立典型，以點帶面，如每學期評選文明禮儀小標兵、文明行為模范班級、十大“和美”教師、十大“和樂”少年、十大“熱心”家長等，促進全體學生的品德行為向更好的方向健康發(fā)展。

4結合信息技術，構建共育渠道

在信息技術大背景下，傳統(tǒng)的教育模式被創(chuàng)新，信息技術在教育和生活的各方面進行滲透，這提高了人與人之間的交流效率，同時，也提升了對學生良好行為習慣培養(yǎng)的效率。教師可以利用信息技術，構建學校、班級、教師、家庭、學生五位一體的信息化管理平臺，通過信息技術對學生開展管理，確保共育內容的統(tǒng)一，使學生的培養(yǎng)教育工作開展得更加順利。教師應做信息化教育管理的主導者，將學生日常在學習生活中的表現(xiàn)發(fā)送到信息群，使家長能了解到學生在學校的學習情況;而教師也應引導家長，定期將學生在家庭中的表現(xiàn)發(fā)送到群內，這會讓學生的日常行為得到更多層面的關注，也有利于激發(fā)學生的自律精神，在學校營造良好的育人氛圍，幫助學生自覺地養(yǎng)成良好行為習慣。例如，教師可以在班級群內，制定主題學習內容，展示學生的良好學習、生活習慣。教師可以從生活和學習兩個層面給學生布置任務，讓學生在一定時間內完成作業(yè)，并在一定時間內完成一件家務。然后，讓學生將上述內容利用信息技術上傳，同時，對學生完成任務的結果和過程進行評價，評價學生是否具有良好的學習習慣和生活習慣。最后，根據(jù)學生的不足進行針對性的引導，以此確保幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在教育工作開展的過程中應利用信息技術構建多元化的溝通途徑，通過微信、QQ 等多種方式與家長取得聯(lián)系，將學生在校時的狀態(tài)、問題和欠缺傳遞給家長，同時也通過信息渠道了解學生在家中的表現(xiàn)，進而有效地達成教育共識，讓家長更好地配合教師教學工作的開展，讓家庭教育和學校教育朝著共同的目標共同發(fā)展，努力成長和提升，進而提高家校共育的效率和質量。

結束語

自古以來，對學生的教育，都是培養(yǎng)社會基礎人才的重要步驟，也是社會發(fā)展的重要力量支撐，對小學生的行為習慣的培養(yǎng)，既要做到細處，也要高度重視。如何采取有效的教育方式來幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這是小學教師與家長甚至是社會力量，需要共同努力才能實現(xiàn)的重要教育目標。

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