雙減下的家校共育合作要點與實現(xiàn)方式

王榮

摘要：“雙減政策”的施行不僅對中小學(xué)一線教學(xué)工作者的專業(yè)能力提出了較高的要求，更是為家校雙方的聯(lián)合教育指明了方向。小學(xué)教師也應(yīng)珍惜“雙減政策”的改革機會，通過平等溝通、資源共享等活動強化家校合作，為小學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。本文將依據(jù)“雙減政策”探索家校合作的具體方式，通過構(gòu)建家長園地、組建家長委員會、開展千師進萬家活動去闡述“雙減政策”下小學(xué)教師開展家校合作活動的可行方式。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”、小學(xué)學(xué)校、家校合作、合作要點、實現(xiàn)方式

家庭教育對于小學(xué)生的成長是不可或缺的，教育部早在2015年便印發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》），強調(diào)了家庭教育的作用以及家長的主體教育責任，并要求學(xué)校深入家庭教育，統(tǒng)籌多元化的家校溝通渠道。在2021年，“雙減政策”從壓減作業(yè)總量、校外培訓(xùn)負擔兩方面提出了減負提效的改革任務(wù)，需要家校雙方高度自覺地落實“雙減政策”。在此背景下，小學(xué)教師便要切實強化家校合作工作，與家長同堅守立德樹人根本任務(wù)，使得家長能樹立先進思想，掌握科學(xué)的育兒方法，同時也要通過優(yōu)秀家長的帶動與示范作用實現(xiàn)專業(yè)進步，結(jié)合“雙減政策”的核心思想，有效整合家庭、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源。

一、構(gòu)建家長園地，在平等的溝通中形成共識

家長園地是指在各個班級內(nèi)設(shè)計家長園地，記錄家長所提出的教育意見、所參與的教育活動以及家庭教育成果的特殊區(qū)角，有利于將家庭教育納入學(xué)校教育活動之中，便于家長及時與教師溝通，是整合家庭教育資源的基本方式之一。對此，小學(xué)教師則應(yīng)主動構(gòu)建家長園地，支持家長深入學(xué)校教育的決策、實施與評價活動，充分發(fā)揮家長的教育作用。

在新學(xué)期，我與本班學(xué)生的家長一同討論了實施“雙減政策”的必要性，并且向家長提出了一個問題：“你希望自己的孩子過著怎樣的生活？成為怎樣的人？”這個問題能讓各位家長面對拷問，更是能幫助家長認清自己的內(nèi)心。在這一次對話中，家長的觀點不一。有的家長只希望自己的孩子過得幸福與快樂，認為平安順遂便是最大的服氣;有的家長則支持孩子去追求自己的夢想，不想讓孩子度過平凡且普通的一生，期待孩子的人生變得閃閃發(fā)光，……

了解了各位家長對子女的期待之后，我又提出了一個問題：“那你的教育方式，符合你對孩子的期待嗎？”家長對孩子的愛是不求回報的，但是在激烈的教育競爭環(huán)境下，不少家長都迷失了教養(yǎng)初心，開始跟著周圍的人為孩子選報補習(xí)班、沖刺班，每天督促孩子寫作業(yè)，額外給孩子購買練習(xí)冊，讓很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)興趣，開始懷疑學(xué)習(xí)的意義，變得厭學(xué)、消極。在這兩個問題的質(zhì)疑下，諸多家長都有意識地反思自己，我也趁機概括了“雙減政策”的核心要點，列出各位家長在“你希望自己的孩子過著怎樣的生活？成為怎樣的人？”這個問題下的精彩回答，書寫文字，通過家長園地展示本輪討論成果，以及各位家長所設(shè)計的家庭教育方案，在教室內(nèi)展現(xiàn)各位家長的教育期望。在接下來的生活中，我會經(jīng)常在家長園地中展示各位家長的教育成果，結(jié)合最初的家庭教育計劃，達到監(jiān)督、引導(dǎo)的目的。

二、組建家長委員會，突出家長的決策權(quán)

家長委員會是在家長群體中，以家長自愿為基本原則所組建的委員會，通過幾位家長代表去反饋各位家長的教育期望、具體問題，使得家長能高度參與學(xué)校教育活動。在《意見》中，教育部也以“家長參與”、“學(xué)校組織”為基礎(chǔ)強調(diào)了家長委員會的溝通作用。在“雙減政策”改革背景下，小學(xué)教師也要通過家長委員會實現(xiàn)家校聯(lián)合教育，共同討論落實“雙減政策”的可行方式，減輕家長的焦慮感，同時也要發(fā)揮家長的監(jiān)督、反饋、管理等作用。

為了順利落實“雙減政策”，我準備以層次化的專項作業(yè)去控制課后作業(yè)的總量，并且也會在課后服務(wù)環(huán)節(jié)幫助個別學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識，使其能在輕負狀態(tài)下快樂地學(xué)語文。為此，我則在家長微信群中分享了自己的看法，也展示了分層專項作業(yè)的模板與范例。接下來，家長委員會的各位成員便要組織各位家長討論分層作業(yè)的合理性，收集各位家長的顧慮、意見，然后我會參加家長委員會的討論活動，認真傾聽各位家長的想法。在家長委員會各位成員的反饋下，我了解到，家長不同意設(shè)計分層專項作業(yè)的主要原因在于擔心自己的孩子會跟不上學(xué)習(xí)進度，認為分層是不公平的。對此，我則認真向委員會的各位成員解釋了分層專項作業(yè)的特點，即更具針對性、更具個性化、更具發(fā)展性，承諾自己不會輕視任何一名同學(xué)，設(shè)計分層專項作業(yè)的目的是要幫助學(xué)生查漏補缺，逐步內(nèi)化所學(xué)知識，也承諾會在課后服務(wù)期間關(guān)注基礎(chǔ)薄弱、能力不足的學(xué)生。經(jīng)過幾輪溝通，本班學(xué)生的家長最終同意了設(shè)計分層專項作業(yè)的總方案，也承諾不會額外布置課后作業(yè)。

三、開展千師進萬家活動，深入家庭教育指導(dǎo)

《意見》呼吁中小學(xué)構(gòu)建“家庭教育社區(qū)支持體系”，要求學(xué)校每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動，2次家庭教育實踐活動，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。對此，小學(xué)教師則應(yīng)主動參與千師進萬家的志愿服務(wù)活動，走進學(xué)生家中進行訪談與觀察，全面了解小學(xué)生的家庭成長環(huán)境，以便為各個家庭提供更有針對性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，協(xié)同家長一同貫徹“雙減政策”。

為了促使小學(xué)生健康、幸福地成長起來，我每到周末、節(jié)假日，以及平常放學(xué)之后便會到個別學(xué)生家中進行家訪，與各位家長溝通教育方式。有一次家訪活動中，我發(fā)現(xiàn)該家長每天都會督促孩子讀書，也會陪伴子女讀書。在具體了解讀書篇目時，這位家長的胸襟與眼界讓人心生尊敬，因為這位家長并不是只讓子女讀對成績有用的書，還會主動幫助孩子去挑選一些有趣、輕松的課外讀物，甚至十分鼓勵孩子讀小說、讀童話。這個家長表示，他認為讀書不是為了考高分，是為了有眼界，所以只要書中的精神是正面的，內(nèi)容是積極的，那么這些書終將會成為孩子的智慧。通過進一步了解得知，這個家長從來不會額外布置課后作業(yè)，很支持孩子放松、玩耍，認為學(xué)習(xí)是長久的、終身的，不必急于一時。了解到家長的教養(yǎng)方式后，我便立即將這個家庭當做范例進行宣傳與推廣，希望其他家長都能效仿這位家長的教養(yǎng)方法。

總體來說，在“雙減政策”實施過程中，小學(xué)教師不僅要做好日常教學(xué)、作業(yè)管理等工作，也要主動開展豐富多元的家校聯(lián)合活動，與家長一同落實“雙減政策”，全面解放學(xué)生，保護小學(xué)生的身心健康，關(guān)懷學(xué)生的生命發(fā)展。

參考文獻：

[1]檀炳霞.強化家校合作，實施有效教育[J].江西教育，2021（36）：10-11.

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