發(fā)揮美術(shù)教育價值滿足幼兒多維度成長需求

唐怡雯

幼兒美術(shù)教育的目的不僅僅是提高幼兒的繪畫與手工技能，更聚焦于在美術(shù)知識的學習中培養(yǎng)幼兒的學科核心素養(yǎng)，包括審美能力、抒情能力、創(chuàng)新能力等，這一點在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中難以體現(xiàn)。在新時期，幼兒教師要革新教育理念，創(chuàng)新教育舉措，將美術(shù)教育的作用充分發(fā)揮出來。

美術(shù)教育是幼兒園最受歡迎的教學類型，與幼兒身心發(fā)展高度契合，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒美術(shù)教育中，教師主要以美術(shù)知識為教學內(nèi)容，教學形式主要包括繪畫與手工。

教師在美術(shù)教育過程中不僅要教授專業(yè)知識，還要能通過美術(shù)教育，發(fā)展幼兒的學科核心素養(yǎng)。幼兒美術(shù)教育對幼兒多維度的成長具有重要意義，教師要以幼兒生活、美術(shù)作品、個性化創(chuàng)作等為切入點，充分發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的價值?，F(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教育要避免口耳相傳，要多將美術(shù)教育與游戲、戶外活動等幼兒感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，達到寓教于樂的效果。

（一）有助于幼兒審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)教育活動不是機械的描摹、單純的復制，而是講究思考、創(chuàng)意的創(chuàng)作。美術(shù)屬于藝術(shù)類學科，藝術(shù)來源于生活、又高于生活，是對生活的再加工、再創(chuàng)造。所以，在幼兒階段開展美術(shù)教育，不僅能提升幼兒的繪畫與手工技能，還能培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。通過美術(shù)教育，教師能讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美。

（二）有助于幼兒抒情能力的培養(yǎng)

幼兒時期是情感塑造的關(guān)鍵時期。美術(shù)教育的一個重要目標就是教會幼兒通過美術(shù)作品將自己的情感抒發(fā)出來，傳達給他人。在繪畫創(chuàng)作中，幼兒一旦融入了情感，就能發(fā)現(xiàn)作品中的小草不再是孤立的，它身邊有野花、有小蟲，它的上面有太陽、有云朵。幼兒的畫作中洋溢著生命的力量，是幼兒情感的外化。對于那些語言能力還不是很強的幼兒而言，美術(shù)創(chuàng)作能增強其語言表達能力。所以，教師要加強美術(shù)教育，教會幼兒利用美術(shù)作品傳達自己的所思所想，實現(xiàn)情感的有效抒發(fā)。

（三）有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，教師利用幼兒的好奇心引導其尋找新事物，發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)生活中的美好并將之呈現(xiàn)于紙面之上。這可以激活幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。美術(shù)教育活動能引導幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，將想象借助畫筆、顏料等美術(shù)素材表現(xiàn)出來。這對幼兒將來的創(chuàng)造性學習有積極影響，也有利于幼兒個性的保護和潛力的發(fā)掘。

（一）形式美與個性結(jié)合

幼兒美術(shù)教育的重心在幼兒，教師開展的美術(shù)教育活動必須和幼兒的天性相結(jié)合，只有結(jié)合了幼兒的特點，才能發(fā)揮其應有的價值與作用，這是幼兒美術(shù)教育的特殊性。與此同時，幼兒美術(shù)教育也要結(jié)合美術(shù)本身所具有的形式美。教師在開展美術(shù)教育的時候，要始終堅持形式美與幼兒個性的結(jié)合，引導幼兒保持天性，大膽地表達美、展示美。

（二）創(chuàng)造性與實踐性結(jié)合

美術(shù)教育活動不是紙上談兵，不是單純欣賞，它更強調(diào)實踐操作。所以，教師在組織開展美術(shù)教育活動的時候，要堅持創(chuàng)造性與實踐性的結(jié)合。幼兒通過創(chuàng)作美術(shù)作品，一方面鍛煉了實踐能力，另一方面培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。幼兒若能在實踐與創(chuàng)造中獲得成就感，就可以在接下來的美術(shù)教育活動中更好地創(chuàng)造、更加積極地實踐，能在生活中積累更多的美感經(jīng)驗和審美意象，以此獲得繪畫靈感。

（三）引導性與自由性結(jié)合

教師在開展美術(shù)教育活動的時候，不要為幼兒設(shè)置過多的條條框框，要給予幼兒足夠的思考空間和創(chuàng)作自由，讓幼兒用天馬行空的想象創(chuàng)造展示的舞臺。但同時幼兒的自我約束力和判斷能力不足，需要教師及時引導，包括思路方面和實操方面。

所以，教師在開展美術(shù)教育活動的時候，要堅持引導性與自由性的結(jié)合。

（一）借助日?；顒?，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活美與藝術(shù)美

引導幼兒發(fā)現(xiàn)美是幼兒美術(shù)教育活動的重要環(huán)節(jié)。教師要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，并將這種美轉(zhuǎn)化到幼兒的內(nèi)心世界，使其內(nèi)心世界充滿陽光。實現(xiàn)這一教育目標的方式是將幼兒生活與美術(shù)教育結(jié)合起來，通過這二者的結(jié)合，幫助幼兒用自己的眼睛觀察社會生活中的各類事物，并通過潛移默化的影響與訓練，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如，筆者在教中班幼兒時，開展了“美麗的帽子”主題手工活動。筆者先是引導幼兒在日常生活中收集一些樹葉，并在手工課上將樹葉粘貼在一頂生日帽的周圍。通過這個活動，幼兒發(fā)現(xiàn)了樹葉的美，體會到看似普通的樹葉其實也蘊含著美的元素，從而培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

幼兒園的美術(shù)教育應滲透進幼兒的日常生活，以現(xiàn)實生活為背景培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）借助美術(shù)作品，引導幼兒表達情感

美術(shù)作品是幼兒表達情感的載體。教師要選擇一個切入點開展美術(shù)教學，這個切入點是幼兒情感輸出的“窗口”，并且這個“窗口”不宜過大。教師要顧及幼兒的特點，通過以小見大的方式讓幼兒明白如何表達自己的情感。具體而言，教師可以為幼兒提供多樣的美術(shù)素材，設(shè)計幾個合適的美術(shù)活動主題，讓幼兒可以選擇自己喜愛的活動主題，并利用合適的材料來完成。通過這種方式，教師一方面能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，另一方面能教會他們情感表現(xiàn)的手法與技巧。

幼兒正處于情感發(fā)育的基礎(chǔ)階段，有很多的情感想要表達，但有時無法通過言語或者肢體實現(xiàn)。為了豐富幼兒情感表達的渠道，筆者在教小班幼兒時，會充分借助美術(shù)教育活動，引導幼兒利用繪畫表達自己的情感，如畫一幅笑臉表達開心、一幅哭臉表達傷心、一排多彩的線條表達愉悅、兩條黑線表達失望等。每過一段時間，筆者會教幼兒新的線條畫，引導幼兒學會利用更多的色彩和線條表達自己的心情。同時，為了提高幼兒的積極性，筆者會鼓勵幼兒將自己的作品展示出來，讓大家一起猜一猜作品想要表達的情感。

（三）借助幼兒天性，引導幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造

幼兒擁有天馬行空的想象力，擁有創(chuàng)新和創(chuàng)造的表現(xiàn)力。教師要利用好這些特點，引導幼兒進行個性化的創(chuàng)作，開發(fā)幼兒的潛力。在美術(shù)教育活動中，教師可少一些硬性要求，多一些鼓勵，幫助幼兒實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時，教師也要積極發(fā)動家長參與美術(shù)教育活動，以親子美術(shù)活動的形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

例如，筆者在教大班幼兒時，會采取問題式美術(shù)教學模式，以問題為引領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在“海底世界”素描畫活動中，筆者不僅要求幼兒畫出海底的植物、動物，還給他們提出了幾個問題，如“海洋中我們能為動物們創(chuàng)造一個怎樣的世界？你想讓魚兒如何自由自在地在海底游玩？海底的世界與我們陸地的世界有什么不同？”教師以問題為引子，讓幼兒在思考的過程中加入自己的認知。

這樣，幼兒創(chuàng)作出的素描畫才是個性化的。活動中，幼兒運用類比，借助想象，創(chuàng)造出色彩繽紛的海底世界：美麗的水草在搖曳，貝殼和巖石疊成的立交橋下，潛水艇正緩緩駛過。這些豐富多彩的繪畫作品就是幼兒大膽想象的成果。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，在藝術(shù)教育中要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用多種藝術(shù)形式表達自己對事物的理解。無論是色彩的搭配、圖案的選擇，還是形狀的設(shè)計，教師都需要尊重幼兒，鼓勵幼兒按照自己的所思所想進行創(chuàng)作，保障幼兒的個性化發(fā)展。

綜上所述，美術(shù)教育是幼兒園的主要教學活動之一。教師要深刻認識到美術(shù)教育的價值，利用美術(shù)教育發(fā)展幼兒的審美素養(yǎng)、抒情能力和創(chuàng)新能力。教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活與藝術(shù)之美，讓幼兒善于表現(xiàn)情感，樂于創(chuàng)新創(chuàng)造。

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二幼兒園）